浅谈农村小学数学教学.docx

浅谈农村小学数学教学众所周知在诸多科目中普遍认为数学科比较呆板单调乏味在教学过程中如果不花一定的心思是很难调动起学生的学习兴趣和积极性更谈不上达到“意想”效果了。因此为了适应新课程和教学作为一名农村小学数学教师只有尽快地转变观念改进教学教法不断探索不断创新大胆探究出一套有效的教学手段才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。那么怎么样才能让学生乐意走进课堂乐意在课堂上展现自我呢？依我之见教师应从以下方面去下功夫。一、以情感人以“爱”唤起学生学习的兴趣教师应公平公正对待每一个孩子以关心、尊重、理解、信任、鼓励为基础坦诚地做学生的知心朋友当学生出错或那方面做得不够好时他们最需要的是理解和帮助而不是粗暴的批评和惩罚他们每个人都希望自己能成功都期望着老师的鼓励和赞誉。比如我班的刘竹是数学小组长在理解“7个8的和”与“7与8和”总是混淆不清作业里反复出错我便让其他学生在黑板上板演类似的列式题并让其说出这样列式的理由然后在出示“9个6是多少”让刘竹同学再板演她迅速地用加法、乘法算式列了出来得到同学们热烈的掌声。对此同学如果当时我只是简单批评了之并没想到她的年龄小理解差这一实际因素也许从此会让她失去学习数学的信心。二、联系生活实际让学生去体会数学在生活中的重要性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言教学知识的有效是指新观点、新材料他们不知不懂的学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务知识不是智慧知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取灵活运用这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识是智慧的象征。第三学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容即有效知识。第四教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应才能成为活动的原动力和催化剂。比如小学一年级下册人民币的认识对于农村孩子来说有的很少用钱买过东西掌握本节知识较难我采用“逛超市”一活动来加深学生的理解讲桌上临时找来了学生的几个新书包、文具盒、橡皮擦、小刀、故事书、不同面值的模拟人民币…….让学生自由选择当售货员或消费者老师要求卖买双方要礼貌待人并列出付款算式活动一开始整个教室里一片沸腾笑声叠起在活动中有既会买又会卖的小能手也有因计算有误或不会找补的失败者教师针对这一现象抓住契机进行总结并鼓励到：“同学们老师相信你们从今天起人人都会成为能卖能买的小当家。”从那以后孩子们常常互相利用模拟币进行买卖的游戏活动从而把学生从课堂引入到现实生活中让学生感受到了学以至用其乐无穷的乐趣。三、营造课堂氛围提高学习兴趣传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟学生看似遵守纪律循规蹈矩但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围对培养学生的创新意识至关重要这就要求教师在课堂中通过多种方式努力营造自由、民主、合作的课堂氛围充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习有利于他们的全面发展和提高。因此教师应激励学生去思考、探索敢于放手让学生自己做主。在教学“圆柱体的表面积”时我就利用了学生爱实验不爱计算的特点将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察自己得出圆柱体表面积的计算方法然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时在巩固圆柱体积的基础上什么也不说只让他们分组合作用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱体积的。即V=sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中并能够运用自如。像这样的课堂教学不仅改变了教师主宰课堂学生被动接受知识的状况更为创建新型教学结构培养创新人才打下良好的基础。再如小学二年级上册综合复习课里让学生和我一起将长方形变成正方形再变成四个相等的三角形然后我随机问并让学生同桌之间互相说一说长方形、正方形、三角形的特征紧接着各组派一个代表将自己折好的四个三角形裁开看谁能用最快的时间将它拼组成与其他同学不同的长方形大家纷纷举手可以说跃跃欲试上来演示不一会儿黑板上拼出了不同模样的长方形。四、举一反三融会贯通对于学生来说来源于生活实际用于实际生活的会更想学更容易掌握灵活运用。如学了求总数的简单应用题后让学生解决实际问题：学校有9张桌子又买来8张请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子？最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。再如教学面积与周长时联系实际进行区别；擦