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如何运用背诵词汇学好初中英语
罗城仫佬族自治县德山中学―――林玉华
摘要：多年的英语教学经验，让我感受到背诵在初中英语学习中的重要性，本文将着重就背诵在初中英语教学实践中的使用、效果和需要注意的事项等诸多方面进行阐述。其主要目的是要帮助学生通过英语的学习、实践和探索，逐步养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略；帮助学生打下扎实的基本功，形成一定的语言运用能力，希望这种传统的优秀的语言学习方法，能够在全新的英语教学环境下，得以继承发扬，并注入新的活力。关键词：背诵英语教学词汇教学实践一、“背诵”在英语教学中的探索与实践词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构。新目标英语词汇量大，是学生学习的最大的“拦路虎”，英语词汇的多变性让学生望而却步，初级中学英语教学大纲要求，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
我在初中的英语教学中探索与实践了一些方法，我发现尤以背诵最为有效。我先后使用过九年义务教育三年制初级中学教科书英语和新目标两种教材，期间无论是在入门阶段，引导--自主学习阶段，还是中考前复习阶段，背诵在学生扎实基本功，形成一定的语言综合运用能力等方面都是非常重要的。这就要求教师科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，我们只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。我们对于词汇教学不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。学生对词汇的学习停留在机械记忆上。学生对词汇读不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，常用词汇的基本含义也掌握不好，换个搭配就不懂了。（一）起步阶段的背诵----大量而扎实的输入初中生刚开始学习英语时，他们对英语科目的学习会既陌生又有极大的好奇心，在兴奋中的模仿和学习都是十分积极的，但不会持久。所以词汇的学习要由浅入深，学生在活动中以积极的态度主动接受语言信息，加深对词汇运用的理解，激发和培养学生学习英语的兴趣，直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的.也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与，针对中学生的这种心理现象，作为英语教师应该运用一些先进的观念加以引导，并辅以相应的训练，多在听、说、读、写等基础技能方面，让学生见见各种学习方式和手段，为学生的背诵习惯养成打下扎实的基础，为学好英语做好充分的准备。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点老师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力．如学习care这个单词，可用构词法，引申出care–careful-carefully-careless这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母a的发音[ei]后都有是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。
在本阶段里，学生的背诵在内容上宜浅，宜广泛，宜实用；形式上宜灵活多变；后效务必扎实。字母和音标的教学，要求学生强化记忆，背而成诵，可以快速而准确的背写出字母的大小写及音标，并注重音标的识记。入门阶段的日常用语的教学，例如：打招呼、寒暄、告别等等，要求学生非常熟练，并重在语音，重音，语调等的细致模仿。在严格细致的要求下，也要使学生的学习充满变幻的乐趣。诸如学习字母歌、生日歌等让学生在韵律中体验英语的节奏与语音、语调的和谐等；又如对所背的材料进行准确程度、流利程度的竞赛，让学生在竞争中逐