图文混排教学案例.doc

《图文混排》教学反思
宁夏吴忠三中马琴
在本节课的教学中我始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，利用网络环境下的多媒体教学系统展示教学内容和控制学生操作等，并灵活利用“任务”驱动的教学方法进行教学的,以学定教，在学中做，在做中学，把课堂真正地还给学生，充分发挥学生的主体地位，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，协作互助，而我始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现和谐的师生关系。以下是我对本节课的教学反思：
（一）、关于创设情境的反思
建立良好的师生关系，创设民主平等氛围是本课的特色之一。我利用五一期间大家去银川旅游的话题营造氛围，很自然引入到新课教学，并多次夸奖学生增强他们的自信心,以便提高他们的学习兴趣。让他们深刻领悟到人间最美好地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了教师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从教师的眼神和手势中感受激励，感受振奋。其次，做到尊重和信任学生，鼓励学生大胆质疑，建立一种融洽平等的师生关系，这样学生才会乐于探究、乐于参与教学过程。
（二）、关于教学方法的反思
本节课教学中我采用情景创设法、直观演示法、任务驱动法、自学探究、小组合作评价交流法等多种形式，学生在学会了插入图片和艺术字的方法基础上,用自制图形来美化作品。我灵活采用“任务驱动法”，让学生在绘制“银川一日游”路线图的任务过程中，亲身体会了自选图形的绘制方法及复制、移动、删除、旋转或翻转、颜色的填充、图形的组合等，并把该任务分解为三个任务，难度逐步加深，在任务中探究知识，提高操作能力。以任务为驱动，充分调动学生的学习兴趣，学生自主地投入到学习中。为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导学生主动发现问题、解决问题、引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，获取新知识，小组竞赛法：增强探究和创新意识，以及交流合作的能力。通过自我评价让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。我在学生操作过程，及时发现和解决问题，突破了重难点，帮助学生顺利完成任务，自主地达到了教学目标。让学生体会到“成功”的喜悦。
（三）、关于探究创新，教学行为的反思
尽可能为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导他们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过学生主动学习，培养他们获取新知，增强探究和创新意识以及交流合作的能力。在教学中，学生通过自学、讨论、交流、自主探究学习自制图形、及时发现问题。在这个过程中没有学生的主动探究显然是不能完成的。例如：在自选图形组合这一教学环节中，我先让学生自主学习课本中的知识窗，创设探究环境，并让学生试试看的形式。学生马上动手操作，在组合过程中容易出现的问题是有些同学对于对象的选中不够重视，造成无法组合或组合不完整，所以让学生提出一些解决问题的方案，学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培养了学生积极的探索意识和自主探究的学习能力。
（四）、关于学生个性差异，分层教学的反思
在设计本课教学时，我针对同一年龄段的学生，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手能力比较好、有的同学表达信息能力比较清楚。因此，要针对学生的个性差异，对学生进行因材施教。所以在教学中我不但为同学们准备了三个巩固练习，而且对于操作能力强的同学还准备了两个附加题，让他们从其中选一个完成，分层教学。通过学生自我评价，查漏补缺，巩固了学习成效，达到“学以致用”的教学目标。也要注意学生操作水平的差异，对于不同程度的学生要提出不同的要求，以便有助于学生特长的发挥。
总之，本节课教学任务完成的比较好，各个环节都很完整有序，我以学生为中心，以任务为主线，结合生活实际，培养学生了的开拓创新能力与审美情趣，充分挖掘学生的潜能，提高了学生的综合实践能力。通过教学，也发现了一些不足之处，由于本堂课教学内容较多，因此在教学过程中时间，虽说学生有创意的作品很多但未能让多数学生发言、展示作品，无意中挫伤了学生的积极性。在今后的教学中要克服缺憾，让学生充分在信息世界去大胆创新，积极探索，发挥他们的聪明才智，相信他们会创作也更加优秀更具有自己特色的作品来！