《图文混排——学制贺卡》教学案例（施荣鑫）.doc

《图文混排——学制贺卡》教学案例阳溪中学施荣鑫【案例主题】鉴于可以预见的变革速度，我们可以推测知识越来越旧和过时，信息技术的发展更是如此，所以信息技术课在介绍一些相对稳定的内容的同时，应注重培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是应用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。【案例背景】信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。知识的覆盖面是非常广阔的，在学习的各个阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的精神。所以我们上任何一堂课都要时时记住“信息技术”这个大背景，完全照本宣科是背离“信息技术”这一学科特征的。“图文混排——学制贺卡”这部分内容，是最能够培养和体现学生合作能力、审美观点及实现动手能力的内容，是最能激发学生学习兴趣的课。教材介绍了文本框、图形格式的设置，这些操作具有同一性，教学过程中应注意各部分内容操作技能的联系，能够触类旁通、举一反三，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生迁移，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。另外，讲课时应围绕“图文混排——学制贺卡”尽可能多地给出并让学生理解与之相关的知识，把课本以外的新知识新技术带入课堂。这样在体现学科特征的同时培养了学生的学习兴趣。如我在文档中插入Midi音乐这部分知识，使贺卡变为音乐贺卡与现实更贴近，又激发了学生的学习兴趣。并且从网上下载了丰富多彩的图片和Midi音乐，这些图片和音乐提供给学生点缀贺卡，让学生进行探索性学习，达到开拓思路、扩大视野的目的。信息技术面广度深，教师不可能将每个知识点滴水不漏地教给学生，中学阶段培养学生对学科的兴趣以及教会学生会学习是重中之重。【教学设计】一、教学目标1、知识目标：了解学制贺卡中文本框，图形和图片的作用。2、技能目标：掌握用绘图工具绘制图形以及实现图形的旋转和组合。掌握图形填充、阴影、三维效果处理及其应用。熟练掌握图文混排的方法。掌握文本框的应用。3、情感目标：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生自主学习、互相协作的能力；通过学习和实际操作，培养学生的实践能力，创新能力，操作能力；初步培养学生的评价能力；提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。二、教学重点难点重点：文本框、绘图工具栏的基本操作。难点：学会图形的加工。三、课前准备学生电脑操作的能力参差不齐，多数学生都不经常接触电脑，所以得从基本的讲起，培养学生获取信息、应用信息的能力，注重学生的探索性操作的充分发挥，即时反馈，评价在技能训练中的积极作用。所以，课前我作了充分的准备。做了二个两张贺卡，一张是没有用文本框做的贺卡，还有一张是用文本框做的贺卡，通过这两张贺卡的强烈对比，来激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和审美情趣。另外将点缀贺卡的图片文件和Midi音乐文件放在校园网上，以供学生即时使用。在本节课教学的各个环节中，我设计的每一个小任务，都从学生的实际出发，充分考虑初中生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，我就演示给学生看或给出相关操作步骤的提示。实践证明，学生在完成一个有趣味的任务时会很专心，乐此不疲。四、教学方法基于上述考虑，我决定这堂课在网络机房上，而且要有多媒体教学网。我校具备这些设施，为教学过程的实现提供了物质保证。这节课以“比较法”引入新课，以强烈鲜明的对比效果激发学生的学习兴趣，推动学生探索知识的意向并转化为动力，然后简单的操作由学生自行初步尝试，初尝成功的喜悦，提出疑惑；然后复杂的有代表性的操作可以教师示范操作，学生模仿，了解基本知识；最后让学生练习，在巩固老师演示内容的基础上，学生自己探索求异，从而激发学生的创造性思维能力，提高学生的学习主动性和思维积极性。同时，教师可引导学生通过校园网获取更多的信息，为学生打开一扇获取相关信息的门，为这堂课的内容作一个深入和提高。因此，本节课可分为两部分，一个是基础性学习部分，另一个是探索性学习部分。分别对应辨析、讲解、讨论和实践相结合的教学法和自主探究的教学法。以上两种教学法都以相应的“任务”在教学实践中得以实施。为此，我总结出以下教学模式：创设情境、激趣导入；以“任务”驱动；分析探究此类问题的方法；问题导向，定位、细化探究目标；通过网络给出相关信息（即利用信息技术来学习计算机应用知识）；学生进行探究学习；讨论辨析、归纳小结；反馈学习效果。总的来说，本课以学生自行实践为主，教师讲解、演示和学生实际操作有机结合的方式来进行授课，以便于学生理解和掌握，最后通过小组同学之间合作，将小组同学之间的想法以个人喜欢的方式进行讨论和整理，制作出各小组自己满意的贺卡，以调动学生的学习兴趣和积极性，加强学生的协作能力。