关注学生的情感营造英语课堂氛围 (2).doc

关注学生的情感，营造英语课堂氛围

关注教育教学中的情感因素（包括学习者的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心、意志等），弘扬、培植人的主体性，已经成为现代教育追求的目标，成为教育改革的一个主题，同时也已成为深化教育改革的一个重要的突破口。由此，原来被传统课程功能文化所忽视的个体情感、意志、愿望、合作意识、创新精神和实践能力等得到了应有的肯定。在新课程目标上，强调形成积极主动的学习态度，关注学生情感态度、价值观的形成；在内容上关注学生的学习兴趣和经验；在课程实施上倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手；在评价上建立旨在促进学生全面发展的评价体系等。由此可见，对学生的个体情感的关注、对其自身需要的满足和对其主观态度的引导是我们新的教育价值观确立的前提和出发点。
《新课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”小学生由于受经验和智力水平的局限，他们的情感还不够丰富，也不够深刻。他们不善于控制和调节自己的情感，这是小学生所具有的最明显的情感特点。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由的呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。那么，该怎样营造这种教学氛围呢？下面谈谈自己在多年的小学英语教学中医学肤浅认识，抛砖引玉，就教于同行。
一、关注学生的情感，把微笑带给学生
课堂效果的好坏取决于教师课堂情绪的调动。教育心理学研究表明，人在一个宽松、民主、和谐的氛围下，有助于他的身心健康，有助于个体的和谐发展。在我进入课堂的那一刻，我就把微笑带给了学生，把好心请带给了学生。这样，学生们也从不吝啬，纷纷投我一个灿烂的笑容，渐渐的开始与我亲近，主动与我交流，课堂气氛变的宽松、和谐。在以后的课里面，我变的“被动了”，学生们主动向我微笑，主动打招呼:“Hi,Missduan.Nicetomeetyou.Howareyoutoday?”andsoon。即使在课后，他们也主动与我交流。看到很多学生在日记里写道他的英语老师是最具有倾合力的老师，我很高兴。其实，只要你不吝啬，把微笑带给学生，你也具有了一个具有倾合力的老师的首要的条件，也将会是一个受学生欢迎的老师。
二、关注学生的情感，就把活动带给学生
在英语教学中，教师要为学生创造宽松、和谐的课堂气氛，排除学生的紧张、恐惧、焦虑等不良情绪，“做活动”恐怕是最好的选择之一。在小学阶段的儿童，他们特别喜好活动。于是，我根据学生的这个特点，尽量的创造情境，把所学的内容放到活动中，收到了很好的效果。
1、英语Chant、歌曲、歌谣的运用
儿童时代就是一个充满了歌声与欢笑的时代，英语歌曲、歌谣、Chant以其优美的旋律，明快、欢乐、或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让每一个英语词句在美妙的英语歌曲、轻快的节奏中进入了孩子们的头脑。消除了他们对英语学习中可能产生的紧张心理，使同学们心理愉悦，能够在轻松、愉悦的氛围下进行学习。比如，在新课标英语教学中，出现了许多新的单词。若让学生机械的读这些单词，课堂气氛自然很差，学生们的心情低落，效果自然不好，并且还会让他们觉得学英语非常的枯燥，失去学习英语的兴趣。可一旦把这些单词放到优美的旋律中，课堂气氛马上活跃起来。学生们高兴边做动作边唱歌谣：“giraffe长颈鹿脖子长、deer小鹿跑得快、rabbit小兔白又白、森林之王是tiger、狮子lion来作伴。”在不知不觉中掌握了所学的单词，情感受到了美的熏陶。
2、给学生独立表演的机会
小学生这个年龄的特点：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，但是他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。这一切都是小学生学习语言，在课堂中进行角色表演的优点。
例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“I’macat”再学几声猫叫“喵喵”；“Isthisabird?”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。在这个过程中，每个学生的脸上都荡漾着欢乐的笑容。课堂气氛活跃