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谈谈信息技术与综合实践活动的整合
柳市镇第四中学刘燕芬
【摘要】：本文从信息技术与课程整合的涵义，信息技术与课程整合的关键，信息技术与课程整合的途径，在实施信息技术与课程整合中应注意的问题四个方面来阐述。
【关键词】信息技术教育；综合实践活动；整合；探讨
伴随着新一轮课程改革的启动，综合实践活动课程作为新课程环境下的一门新生学科，成为新课程改革的“焦点”。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程……”，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。其中增强探究和创新意识是开展综合实践活动的重要目标之一。而综合实践活动和信息技术教育的有机整合与渗透，有利于培养学生的探索精神、合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能力。
信息技术与综合实践活动教学的整合又一次把“学习的革命”推向了另一个制高点.利用现代信息技术优化教学课堂,能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想教学环境。当前，我国中小学教育正进行着一场意义深远的课程改革。在这次改革中，推进信息技术与综合实践活动的整合成为其中的重要内容。在信息技术与综合实践活动的整合的过程中，我们需要对整合有正确、科学的认识。
一、信息技术教育与综合实践活动的整合的涵义
《基础教育课程改革纲要（试行）》解读中指出：“综合实践动的总目是发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力……。”中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、网络技术、校园网和因特网等。信息技术教育与综合实践活动的整合，必须通过教与学把信息技术教育与综合实践活动融为一体，把信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具，促进信息技术教育与综合实践活动同步发展，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进传统的教学结构与教学模式的根本改变，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
二、信息技术教育与综合实践活动的整合的关键
信息技术与综合实践课程的整合,不是被动地纳入,而是主动地适应和当前课程改革的过程。信息技术与综合实践课程的整合,将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说,信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革,但却是课程改革的有利促进条件。正是由于信息技术的快速发展,产生了学习革命,诞生了知识经济,才使人类迈入信息化社会。基于信息技术的现代教育技术与综合实践课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等,应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会,营造全方位的学习环境。
信息技术与综合实践课程的整合,不是被动地纳入,而是主动地适应和当前课程改革的过程。信息技术与综合实践课程的整合,将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说,信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革,但却是课程改革的有利促进条件。正是由于信息技术的快速发展,产生了学习革命,诞生了知识经济,才使人类迈入信息化社会。基于信息技术的现代教育技术与综合实践课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等,应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会,营造全方位的学习环境
信息技术与综合实践课程的整合的目标是培养学生的创新精神与实践能力。信息技术用于学科教学的最初表现形式是将其作为演示工具，这是信息技术和课程整合的最低层次。目前大多数中小学都在采用这种方式。教师应该通过信息技术来呈现社会、文化、自然情境等，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察和思考能力，引导学生在信息技术创设的环境中掌握科学探索的方法。即教师应该将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，完成师生之间信息的交流。所以，如果教师对这些教学方法不能熟练地掌握，就不能很好地驾驭这些教学模式，学生更是找不到正确、合适的学习方法，教师便不能对学生起到很好的指导作用。因此，培养高素质的教师是信息技术与综合实践课程的整合的关键。

三、信息技术教育与综合实践活动的整合的主要特征
信息技术教育与综合实践活动的整合，是发挥新思想、新观念和新技术的优势，整合优质教育资源，促使信息技术教育与综合实践活动同步发展的学习方式。
(一)开放性
信息技术教育与综合实践活动的整合的开放性，集中