幼儿纠纷的成因及对策.doc

幼儿纠纷的成因及对策

现在的孩子在家都是“掌上明珠”，一切都围着他转，养成了以自我为中心、骄横、霸道的性格，在与同伴的相处中，出现较多的攻击性行为，而且存在着年龄和性别上的差异。年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，且攻击性儿童中男孩居多。其具体表现为抢人家的玩具或其它物品，争游戏角色，打人等等。比如人家正在玩玩具，他想要玩，他就一把抢过来，不知道应该说：“你给我玩一会儿行吗？”别人玩积木玩得正开心，他一脚就把积木搭成的房子踹倒了。一旦发生冲突，他就动手打人，不讲道理。有的孩子看到教师表扬××小朋友，摸摸她的小脑袋，他也走过来，摸摸她的头，而后就在其脸上咬了一口。为此，教师要抽出很多时间和精力去处理这些事情。
本学期，我们采取家访、问卷测试、观察记录等方法，对幼儿进行观察分析，对其家长进行了问卷调查等，了解他们的攻击性行为的成因（如家庭环境、教育等）、性质、类型等。
首先，我们对幼儿的攻击性行为进行观察记录，连续进行三周，然后对观察结果进行分析归类，总结得出：从幼儿的行为动机分，幼儿的攻击性行为大致分为三种：1、愤怒、发脾气或失去控制时攻击别人。2、为获取某件物品而攻击别人。3、欺负或控制同伴而攻击别人。
其次，我们设制了家长调查表，了解家长对幼儿的这三种常见的攻击性行为分别所持的态度。调查发现家长对幼儿的前两种攻击性行为都持批评说教态度，而对第三种攻击性行为态度不一，有的批评说教，有的严厉惩罚，还有的是轻度惩罚。
再次，了解幼儿的家庭情况、生活背景。大多数具有攻击性行为的幼儿家庭生活条件都较好，且老人都特别宠，有的父母都是做生意的，平时较忙，没时间陪他、管他，对他的管教属放任型；有的幼儿家人都围着他转，凡事都依着他，属溺爱型；有的父母都是工薪阶层，平时较注意照顾他的生活和学习，但由于教育观念的差异，父母较注重对他的智力开发，忽视对他的一些行为习惯的培养，属重智轻德型。
最后，我们对幼儿攻击性行为成因进行了综合分析。攻击性行为形成的关键期是婴幼儿阶段，形成的原因有很多，主要有以下几方面：
（1）、生理因素--内抑制功能差。
幼儿时期，大脑仍以兴奋为主，所以幼儿显得易喧闹和冲动。当遇到不顺心的事时，有一种急不可待的冲动。本世纪30年代，西方一些心理学家认为，儿童进攻性行为与受挫折有关。
（2）、教育方法问题。
第一，如果父母对孩子采取溺爱的教养态度，千方百计地满足孩子的各种需要，这样，娇宠和放纵能导致孩子的为所欲为，使孩子稍有不如意就会采用攻击手段来发泄不满情绪。第二，父母的一些偏激的教育观念，引起的不当的教育方法对孩子的影响。
（3）、玩具的作用。
一些家长投孩子所好，特别是给男孩子买手枪、大刀、宝剑等玩具，许多孩子便在游戏中经常使用这些“武器”对着同伴比划。还有的家长给孩子买拳击袋或拳击手套，目的在于当孩子发火时，用拳击的方式发泄，岂不知这只会增加孩子更多的进攻性行为。
（4）、模仿。
一方面幼儿如果在生活中常看到成人、同伴的攻击性行为，也会不知不觉仿效。一般来说，幼儿的攻击性行为大多是直接指向同伴而不是成人，而遭受攻击的那个幼儿的反应却又是十分重要的，如果对方也“以牙还牙”，则发起进攻的孩子以后就不太敢再侵犯对方；反之，如果对方哭了，退缩了，则发起进攻的孩子以“胜利者”自居，以后对这个孩子可再度侵犯或欺侮。另一方面，看电视和录像中的暴力片而习得不少。幼儿每天花很多时间看电视或录像，电视起了“保姆”的作用，而家长见孩子一看电视便一动不动，目不转睛，也乐意给孩子看，许多成人的武打片、儿童的节目中都含有不少攻击的镜头，往往给孩子输入一种极端的想法，似乎只有采取强有力地进攻，才能打败对手。
了解了幼儿攻击性行为的成因，下学期，我们将从家庭和幼儿园两方面采取教育对策来对幼儿攻击性行为进行矫正，促进幼儿健康性格的形成。