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语文新课程标准学习体会
新郑市黄水路小学张艳丽
又一次的学习，又一次的洗礼，又一次的更新。通过学习新《语文课程标准》，让我受益匪浅，它让我重新认识了语文学科在九年义务教育中的重要地位,。新课标中体现出更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。
一、明确《新课标》的变化。
（一）《新课标》注重识字、写字教学
新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。
新课标的这一变化，说明专家们对现代信息技术相当发达的现状，对许多人提笔忘字的现状，对学生们错别字现象严重的现状特别关注，并提出了很好的意见和建议。
（二）、《新课标》中更加注重培养学生的个性发展
学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育。在近几年中，逐渐重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。《新课标》更加注重这一个性保护，例如：低段口语交际板块，新课标将老课标的“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”是教师或教参已经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，这是注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，学生表现就会越来越好，有胆量的孩子，已是成功的一半。所以，这是《新课标》的亮点之一。做为一名语文教师，我想，今后在课堂的教学中，只有充分激发学生积极发言、敢于发言，才能不断的提高学生学习语文的兴趣，才能促进学生语文素养的全面提高。可见，注重培养学生个性发展的重要性。
（三）明确了教师是“启发引导”而不是“教”
《新课标》中明确指出：不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；教师是学生进行个性化阅读的导师。可见，课标中，更加明确的定义了语文教师在课堂中的角色是“启发引导”。这就意味着教师要积极为学生营造一种宽松和谐的个性化语文教学的氛围，激发学生学习语文的兴趣，教给学生学习语文的方法，把“启发”“点拨”“引导”“激励”，留给自己，把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”，还给学生，切实地让学生展开语文学习实践活动，让学生通过自己的“潜心会文”，“切己体察”，把握文本的蕴蓄，得到思想的启迪、情感的熏陶和智慧的引领，从而有效地避免“以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。真正做到“教师是学生进行个性化阅读的导师”。这就要求每位语文教师要具备更加高超的驾驭课堂的能力，教育教学手段要更加的多样、灵活、有效。对于教材的领会、备课、资源的利用等要准备得更充分。
二、成为终身学习者
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
当前，教师要学《新课标》，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握《新课标》的精髓。除此之外，教师还要加强师德的学习，提高自己的政治觉悟的同时，促进自己与他人有效的协调、合作、交流、互助，从而获得长久发展；学习先进的现代教学手段，让现代教学手段为我们的课堂教学服务，为我们学习、交流等服务；学习如何做教育教研，不断提高教育科研能力。
我觉得，如果我们对新课标学习掌握的不到位的话，其结果必然是轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践。可以说是“穿着新鞋走老路”。所以说，加强学习是工作的重心，实践是学习的核心这就要求我们在实施过程中构建学习—实践—提高—再学习—再实践的良好的发展过程。这个过程可以使我们在学习实施新课标的过程中，不断的发现、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，做一个合格的教师。