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基于SWOT分析的高职学院的发展战略选择

摘要：大力发展高等职业教育，已成为21世纪职业教育改革和发展的主旋律。通过对高职学院的SWOT分析，深入剖析当前高职学院自身内部的优劣势，分析其面临的机遇和挑战，提出高职学院应以更新教育理念为先导，提高办学质量为核心，办出高职特色，走内涵发展之路的战略。
关键词：SWOT分析教育理念办学质量高职特色

随着产业结构的进一步调整，社会经济的深入发展，我国高职教育在历经十多年的试点后，从1999年秋开始进入大规模的扩招阶段。各地办学基础雄厚、势力较强的中专、职工大、成人高校等，纷纷通过多种途径和形式，强强联合，积极合并组建成高职学院。然而，从近几年的发展来看，相当的高职学院存在诸多定位不清，对高职发展认识不足，盲目扩招，片面求大求强，反而使学校生源质量不断下降，招生日益困难，学生就业“出口”不畅的现象。学院发展何去何从，日益成为摆在他们面前一个现实而刻不容缓的命题。通过运用SWOT分析方法，深入解剖高职学院自身内部的优劣，分析其所面临的机遇和挑战，在此基础上可提出高职学院的发展战略。
高职学院自身具有的优势
所谓优势，是指高职学院自身生存和发展的有利条件。
多年的实践办学积淀了相当的办学基础高职学院大多由中专、职工大、成人高校等合并组建而成，之前她们或多或少都有几十年的办校历史。经过多年的实践办学，她们逐步积累了相当数量和质量的教学设备、资源，为社会培养了各类急需人才，同时也造就了一大批高职院校发展所必须的骨干师资力量。
具备一定的办学特色高职大多是依托行业或社区办学，其专业设置比较适应行业或社区需要，体现出地方行业性；高职教育层次比中职要高，比普通高教更注重学生实践技术技能的培养；另外，高职学院的培养目标决定其专业设置必须以就业为导向，具有市场观念和商品意识。
区域化办学使院校具有特殊的竞争力高职教育区域化不但使专业设置与地方区域经济发展紧密结合，服务于区域公民的职业发展，而且能利用其地理位置上的优势，容易吸引本地生源。
忧患意识强，敢于艰苦创业那些合并组建的高职学院大多是在艰苦的环境中发展壮大，特别是自中专招生并轨，高校毕业生不包分配以来，这些学校生源日益紧张，从学校领导到教职员工都具有很强的忧患意识，勇于艰苦创业，开拓进取。
高职学院自身的劣势
所谓劣势，是指高职院校本身存在的不利因素，它主要是相对本科高等院校而言的，表现在以下几个方面。
筹资渠道狭窄，办学经费不足本科院校一般有中央、省财政拨款，经费来源广泛。高职院校大多由省市两级共建，以市建为主，而地方财政拨款实际相当有限，社会投资也过少，仅靠每年微不足道的学生缴费，使高职办学显得力不从心。
培养的学生适用性不强，就业渠道狭窄由于教育观念、办学定位、教学设备等主客观原因，许多高职院校在人才的培养上仍偏重知识的系统性讲授，对学生实践技能的培养不够，更缺乏对学生思想道德、审美、创新、身心等综合素质的培养。这样培养出来的高职生不能很好地适应就业市场对高级技术应用型人才的需求，大多被送往电子厂、鞋厂等从事一些简单的劳动。而且，由于高职生专业定向过早，基础文化知识先天不足，复合型知识不够，致使他们在社会实践中岗位置换能力不强，就业渠道狭窄。
缺乏“名牌效应”，办学效益比较低高职院校在我国高等教育系列中还是“婴儿院校”，办校历史很短，长的也不过二三十年，比起本科院校特别是那些“百年老店”的名牌重点大学，社会影响小得多。这种“名牌”的缺乏所带来的“马太效应”，往往使学校争取不到横向经费，吸引不到高层次人才，毕业生就业困难。再加上高职院校办学规模一般比较小，缺乏规模经济效应，使得他们的办学效益“雪上加霜”。据教育部2004年全国教育事业发展统计公报，全国本科院校684所，在校生737.85万人，校均规模为10787.3人；而高职（专科）院校1047所，在校生595.65万人，校均规模仅为5689.1人，只有本科院校的52.7％。
科研意识不强，产教研结合不够首先，由于上述诸多原因，高职学院吸引不了高层次的科研人才，缺乏科研动力和科研氛围。其次，人们对高职科研存在片面的理解，认为科研就只是理论上的学术研究，而高职教育主要是技能培训的教育，科研价值不大。其实，高职院校办学较本科院校更贴近生产第一线，是理论科技成果转化为实际生产力的前沿阵地。因此，高职院校应积极把握科研动态，大力发展校办产业，实行产教研结合，不断实现技术创新。
教育理念更新不够高职学院特别是那些由中专升格的高职学院，以前没有办高等教育的经验，其办学模式仍带有明显的中等教育的痕迹。面对高职教育这一新型的教育类型，如何更新教育理念，形成符合高职发展的全新的教育理念，是他们面临的一种严峻挑战。
有的院校办学目的错位，盲目扩招，短视办学他们认为生源就