_高中物理必修1、必修2教材分析.ppt

2009年9月学科指导意见的修改及增加的条目：（一）必修1两处值得注意的教学思路（1）讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16）

平均速度只能粗略地描述运动的快慢。为了使描述精确些，可以把Δt取得小一些。物体在从t到t+Δt这样一个较小的时间间隔内，运动快慢的差异也就小一些。Δt越小，运动的描述就越精确。可以想像，如果Δt非常非常小，就可以认为表示的是物体在时刻t的速度，这个速度叫做瞬时速度。

问题与练习2：体会Δt越小平均速度越接近瞬时速度。（P18）（2）实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20-21）

用打点计时器测量瞬时速度如图，测量D、G两点间的距离后计算得出的是平均速度。如果速度变化不很剧烈，我们又不要求很精确，用这个平均速度粗略地代表E点的瞬时速度，也未尝不可。然而，如果把包含E点在内的间隔取得小一些，例如图中的DF，那么根据D、F两点间的位移Δx和时间Δt，算出纸带在这两点间的平均速度，用这个平均速度代表纸带经过E点时的瞬时速度，就会更准确。

用平均速度代表瞬时速度应用一：《实验：探究小车速度随时间变化的规律》应用。(P31)用平均速度代表瞬时速度应用二：（3）推导：用v-t图象导出匀变速运动的位移公式（P41）（4）探究：怎样计算变力做的功？（物理2，P16）发展
要求2.怎样进行矢量教学（4）给出矢量的定义强调两点：

有方向

平行四边形定则
（5）说一说
一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了v2，你能根据v1、v2，按照三角形定则找出变化量v吗？
（6）矢量概念的进一步运用第一章第1节质点参考系和坐标系第一章第2节时间和位移第一章第3节运动快慢的描述——速度第一章第4节实验：用打点计时器测速度第一章第5节速度变化快慢的描述——加速度1、加强对这些概念的比较，使学生在认识相近概念的共同性、差异性和相互联系中，达到对每个概念的透彻理解。3、本章安排的学生分组实验“用打点计时器测速度”是学生在高中物理学习中进行的第一个分组实验，由于浙教版初中《科学》教材上没有实验误差方面的内容，高中物理实验相对于初中实验要求上有较大的提高。所以，实验之前可以安排1课时，对学生进行实验常识的教育，如实验对物理学研究和物理学习的意义；实验的基本要求；实验误差和有效数字，等等。4、本章蕴含着丰富的科学方法：
（1）以质点为代表的理想化方法；
（2）以短时间内的平均速度代替瞬时速度为代表的近似方法；
（3）以比值定义法为代表的数学方法；
（4）以平均速度为代表的等效代替方法，等等。教学时要充分利用这些因素，对学生进行科学方法的教育，使学生了解这些方法对科学研究的意义和适用条件，提高学生的物理思维能力。5.本章还突提出了两个基本的理想化模型：质点、匀速直线运动等都是理想化模型。
第二章第1节实验：探究小车速度随时间变化的规律第二章第2节匀变速直线运动的速度与时间的关系第二章第3节匀变速直线运动的位移与时间的关系第二章第4节自由落体运动第二章第5节伽利略对自由落体运动的研究（1）本章通过教学要使学生明确利用实验来探究一种运动的特点和规律的科学思维方法：即提出问题→设计实验方案→进行实验→获取数据→处理数据（作出图象、分析图象）→得出结论。在实验过程中可结合获取数据过程进行实事求是的科学态度教育。（3）匀变速直线公式（包括自由落体运动公式）的运用对培养学生应用数学的能力有很大作用，但学生能力的提高要注意循序渐进，切不可一步到位。在应用运动学规律解决问题的过程中，应逐步使学生明确解决运动学问题的基本方法和步骤，并注意速度公式和位移公式的矢量性、公式选择的合适性和结果的合理性。（4）伽利略对自由落体运动的研究，蕴含丰富的物理思想，是方法教育和情感教育的好素材，建议让学生找一些课外资料进行自主学习，教师也可积极创设情景，采用“溯源法”引导学生体会伽利略“提出假设、数学推理、实验验证和合理外推”的研究方法，激发科学的探索精神。伽利略对科学的贡献第三章第1节重力基本相互作用第三章第2节弹力第三章第3节摩擦力第三章第4节力的合成第三章第5节力的分解1.基本概念要透彻
第四章第1节牛顿第一定律第四章第2节实验：探究加速度与力、质量的关系第四章第3节牛顿第二定律第四章第4节力学单位制第四章第5节牛顿第三定律第四章第6节用牛顿定律解决问题（一）第四章第7节用牛顿定律解决问题（二）1.进一步熟练受力分析
2.重视培养物理思维的规范
审题习惯过程分析答题规范
3.重在培养解题基本功，避免习题过难、过多
（十一）必修2教学要求说明及其第五章曲线运动思考：下列题目是否要求？
例1：如图所示，物体在恒力F作用下沿曲线从A运动到B．这时，如果突然使它所受的力反向，大小不变，在此力作用下，物体以后的运动情况，下列说法正确的是