英语教学课例分析杨佳欣(1).doc

高二（文）英语课例分析
MODULE5第五单元阅读课
教学设计：

课型：新授课
课时：一课时
时间：2010年11月2日
教具：PPT投影

教学内容分析：
高二英语Unit5firstaidforburns是一篇阅读课文，它首先陈述皮肤对人体的重要性，然后介绍烧伤的各种起因、三种不同烧伤程度以及它们所表现出的主要症状和所应采取的急救措施，这是一篇实用性与趣味性较强的文章。

学情分析：本班学生普遍存在的问题---词汇量少，语法基础薄弱，学习习惯差，对英语存在发怵心里，看到文章就头疼，更不用提读完文章了，这样形成恶性循环，不读就形不成语篇理解能力，更谈不上什么语言知识积累了！那么对于高考提出的阅读技能要求是根本无法达到的。

教学目标：
核心目标：帮助学生理解课文并培养学生的阅读能力和技巧；锻炼学生精读文章的能力，并能将读到的语言知识内化并最终达到运用。

具体目标：
（1）知识目标：了解人体皮肤构造，烧伤的级别以及烧伤的处理办法。
（2）情感目标：通过自主学习和合作学习，能够在展示中获得一定的学习成就感，从而使学生形成学习英语的兴趣，。
（3）策略目标：同学之间发现问题，互相解决问题，对接触的语言材料在精读的过程中学会积累知识。

教学过程设计思路：
根据高二文科班学生英语基础差的学情背景下，如果采用自上而下的交际性阅读教学法，学生是根本无法完成任务的，这样更打击学生的学习积极性。所以，本课时本采用了自下而上的知识性阅读法，先从语篇整体出发，进行大量的输入和输出，激发学生对文中的话题做积极的探究，训练学生查读文章和寻找细节的能力。然后，将大篇的文章化整为零，以句为单位，让学生能在理解简单的句子后，再联句成篇，从而整体把握理解文章，并且在不自觉中积累语言知识。整个课堂，我运用小组PK并积分的形式，完成看课文PPT,判断正误、语篇填空等活动，为学生营造一个将知识与趣味结合在一起的学习氛围，激发了学生对英语的好奇心和对话题的探究兴趣，并积极开口回答问题，参与课堂，培养了学生的语言学习能力和交际能力。
本课遵循了任务型教学的基本理念，借助四块白板，成为学生的展示板。学生将所学到的知识点与其它小组同学分享，并做必要的解释，教师在整个过程中，只充当裁判员，记分员，质疑者和补充者的角色。

课堂训练学生精读能力的策略分析
翻译句子，各组讲解句子，别的小组提问或找错误的形式，让学生在不自觉中阅读了课文，这样就避免了基础弱的学生看见大篇课文就放弃阅读的习惯。学生彼此之间的思维模式，语言表达都是相近的，所以他们之间的沟通会更加容易理解和接受；
判断正误，学生在读完句子后，就必须通读文章，才能获取准确的信息，学生这时阅读文章就发现自己看懂了，成就感油然而生。那么以后再读文章就不会再那么快产生犯难情绪了。
语篇填空，本课时的小结，概括文章大意的同时，复习关键语言知识，检测学生本课时知识掌握情况。
以小组积分的形式，让各小组之间展开知识竞赛，激发他们的学习积极性和参与度。教学过程始终以学生为主体，难度小时，由学生个体完成：任务大时，小组完成。整节课的教学内容以关于“烧伤的等级和处理办法”为主题，总结并巩固了本课时的学习内容。
二、课堂过程实录
通过以下六个教学步骤来实现本课教学目标：
第一步：热身活动：PPT展示
1）皮肤的图片：
2）不同烧伤程度的图片
其目的是借助于投影图上的图片，通过师生之间的问答，适当而自然地引进了本课要学的一些生词，也为引入课文作好铺垫，同时吸引学生的注意力和兴趣。

第二步：引入
提问学生：
1、whatisthefunctionofourskin?
2、Howmanydegreesaretheburnsdivided?
3、Whatarethesymptoms?

让学生分小组讨论上面问题，目的在于拓宽学生的思维，也是让学生检测自己预习课文的效果，并有意识地再去看课文寻找答案。

第三步：课文阅读

1)第一遍阅读：检查完答案后，要求学生找出每段的主旨句，并归纳每段的段落大意。各小组讨论后，展示讨论结果，并给展示效果好的组加分。渗透学法指导：主题句大多都在每段话的开头。让学生在阅读中掌握阅读技巧，培养了学生的阅读能力和概括归纳能力。

2)第二遍阅读：然后让同学独自通读全文，找出不懂的词和句，向小组成员求助，可以请教老师，为下一步的展示做铺垫。

老师也可提问学生，并适当地解释课文中的难句和语法现象。这样做的目的是为了培养学生的自学能力以及发现问题和解决问题的能力。学习好的同学可以问一些深的问题，学习差的学生可以问一些浅的问题，这样做打破了老师问学生答的常规，学生的思维能力得到了发展。

第四步：输出：

举行有关课文内容知识的抢答赛，题型有翻译句子和判断题。
1）各小组几个学生轮流展示助学稿上已预习的内容(文章中的关