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第28卷第3期泉州师范学院学报(社会科学)Vol.28No.3
2010年5月JournalofQuanzhouNormalUniversity(SocialScience)May2010

二语习得中的语言迁移及其理论阐释
黄怀飞

(泉州师范学院外国语学院,福建泉州362000;福建师范大学外国语学院,福建福州350108)

摘要:第二语言习得的研究历史和外语学习实践都表明,语言迁移研究是一个重要话题。而综观已有
的相关研究文献发现,重新审视语言迁移定义的准确与完整问题、重新审视解读语言迁移现象的理论假设是
必要的。
关键词:语言迁移;对比分析假设;普遍语法;连接理论
中图分类号:H030文献标识码:A文章编号:100928224(2010)0320091204
收稿日期:2009212230
作者简介:黄怀飞(19662),男,福建南安人,副教授,福建师范大学外国语学院英语语言文学博士研究生。
基金项目:福建省社会科学规划项目(2009B2019);福建省教育厅A类社科研究项目(JA08273S)

语言迁移研究并不是新话题,但是从第二语Kasper认为语言迁移是第二语言学习者激发其
言习得研究的两条主线和四个主要内容都包含母母语知识去使用中介语的一种语言心理过程;
语迁移的内容这样一个事实来看,它是二语习得Schachter认为语言迁移是先前获得的知识对于
研究的重要课题,Ellis甚至评论说“任何一个二语语言学习过程中的一种制约(constraint)[3]。
习得理论如果没有描写母语迁移都是不完整在林林总总的表述中,Odlin的语言迁移定义
的”[1]341;从二语学习者在语音、词法、句法到语义得到最为广泛的认可“:迁移是指目标语和其它任
各个语言层面频繁出现母语迁移现象的角度看,何已经习得的或者没有完全习得的语言之间的共
语言迁移是不能忽视、无法回避的问题。而且,随性和差异所造成的影响。”[4]27应该说,该定义明确
着时间的推移和研究的深入,语言迁移的研究的了语言迁移不单指传统二语习得研究中来自学习
视野也不再局限于传统的母语迁移研究,比如语者母语的影响,而且还指学习者已经习得的任何
言迁移理论的反思和语言迁移研究范畴的拓展。其他语言的知识对新语言知识习得的影响。至
基于这样的研究发展趋势,再次阅读已有的语言此,母语对于学习者第二语言学习、第三语言学习
迁移研究文献发现,有两个方面值得深入思考和的影响,第二语言知识对于学习者第三语言学习
重新审视———语言迁移的定义和语言迁移的理论的影响,学习者已有的第二语言知识对于后学的
解读。第二语言知识的影响都可以纳入语言迁移研究的
范围,从而大大拓宽了语言迁移研究的视野。比
一、关于语言迁移的定义
如:中国大学生在学习了10年英语之后再选修法
迁移(transfer)是一个心理学概念,源于行为语,其英语知识是否影响以及如何影响法语的学
主义心理学,指学习过程中学习者已有的知识或习;学习者在掌握了英语动词过去时的基本构成
技能会对新知识或新技能的获得产生影响。规则后,出现类似goedtoschool的过度使用
James借此描述语言迁移的概念“:第一语言的学(overuse)现象,都可以归入语言迁移研究的
习将影响第二语言的学习。”[2]事实上,对于语言课题。
迁移的定义存在各种不同的表述,如:Corder把迁然而,这一被许多研究者高频引用的语言迁
移看成是一种借用(borrowing);Faerch和移定义的完整性仍然值得探讨。虽说相比较而
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言,母语对第二语言的影响可能更明显,可能在语迁移?最具有代表性的理论和假设———对比分析
言的不同层面更多的暴露出来;但是,大到长时间假设、普遍语法、连接理论———在不同时期都被用
生活在外语环境下的移民孩子出现母语缺失(at2于解释语言迁移现象。但是,它们的完整性、适应
trition)的现象[5],小到中国学生汉语表达和英汉性和可检测性各有不足,从其基本内容和发展衍
翻译中出现的各种“英式”表达的实例可以说明,变可见一斑。
第二语言对于母语的影响是的确存在的,这些现(一)对比分析假设(ContrastiveAnalysis
象也应该成为语言迁移研究的有机组成部分。由Hypothesis)
此,笔者借用心理学的一个指向、三个维度,对语Lado从斯金纳的行为主义心理学理论出发,
言迁移进行明晰的分类,描绘一个完整的框发展了Fries先期的研究,提出“对比分析假设”。
架———根据迁移的方向迁移分为顺向迁移(图1这种假设就是对不同语言的语言特征进行描述和
中的实线箭号方向)和逆向迁移(图1中的虚线箭分析比较,根据比较分析出的差异,预测学习者在
号方向)。其中,从迁移的来源看,迁