第五讲 认知学习理论.ppt
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教育心理学第五讲认知学习理论的主要观点一.格式塔学习理论1.格式塔心理学的主要代表人物苛勒考夫卡2.格式塔学习理论的主要观点⑵.顿悟学习可以避免多余的试误,同时又有助于迁移⑶.真正的学习是不会遗忘的3.对格式塔学习理论的评论二.托尔曼的符号学习论三.布鲁纳的认知结构学习理论1.认知生长和表征理论布鲁纳认为,在人类智慧生长期间,经历了三种表征系统的阶段。2.类别及其编码系统布鲁纳认为,学习一门学科,包含着三个差不多同时发生的过程”:3.发现学习发现学习的特征:4.对布鲁纳理论的评价四.奥苏贝尔的认知结构同化
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第五讲认知派学习论(下)一、布鲁纳的认知——发现说(一)布鲁纳学习理论的基本观点(二)对布鲁纳学习理论及发现学习的评价二、奥苏伯尔的有意义学习理论(一)奥苏伯尔的有意义学习理论的基本观点(二)奥苏伯尔学习理论在教学中的应用思考与讨论三、加涅的信息加工学习理论(一)加涅学习理论的基本观点(二)指导法——加涅学习理论在教学上的应用(三)对加涅学习理论的评价复习与思考
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第五讲认知学习理论认知学习理论的主要观点一.格式塔学习理论(p156)1.格式塔心理学的主要代表人物似动现象苛勒顿悟实验中的大猩猩苏丹接棒子考夫卡2.格式塔学习理论的主要观点因此,学习主要不是加进新痕迹或减去旧痕迹的问题,而是要使一种完形改变成另一种完形。这种完形的改变可以因新的经验而发生,也可以通过思维而产生。格式塔学习理论所关注的,正是发生这种知觉重组的方式。在格式塔心理学家看来,一个人学到些什么,直接取决于他是如何知觉问题情境的。一个人学习的方式,通常是从一种混沌的模糊状态,转变成一种有意义的、有结
第五章认知学习理论.pdf
第五章认知学习理论与行为主义不同,认知学习理论重在研究学习者对环境刺激(信息)的内部加工过程与机制,而不限于外显的刺激与反应。该理论强调学习是主动的心智活动,是内在认知表征的形成丰富或改组的过程,而不简单是行为习惯的加强或改变。认知理论发端于德国的格式塔学派,以法兰克福大学的韦特海默为首。认知学习理论包括两种倾向:(1)信息加工学习理论。代表人物为加涅和安德森。(2)认知结构理论。代表人物是布鲁纳和奥苏贝儿第一节学习的信息加工过程(信息加工学习理论)一,学习和记忆的信息加工过程人是如何加工保持信息的?——
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第五章认知学习理论课程内容认知派学习理论主要观点对“学习”的解释认知学派源于格式塔心理学,它的核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结,学习要通过主体的主观作用来实现。代表人物苛勒布鲁纳奥苏贝尔第一节格式塔的完形学习理论一、格式塔学习理论的经典实验在黑猩猩解决问题的实验中,把一串香蕉挂在黑猩猩够不着到的天花板上,房间四周摆放着一些箱子。面对这样的情景,黑猩猩一开始时表现得不知所措,试图通过跳跃方式获取香蕉。当这些做法不奏效时,它就不再跳了,而是在房间里走来走去。突然它站在箱子面前一动不动,过了一