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历史教学课程资源的开发与利用
上传:熊绍安更新时间：2012-5-1021:57:47

历史教学课程资源的开发与利用
课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施，很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。
一、开发利用校园文化资源：校园文化资源内容广泛，从整体而言它包括学校内所有文化教育资源，具体说有教师教材资源、校园环境资源（如板报墙报手抄报资源建设）、图书报刊资源、活动课堂资源、学校校史和图画影视作品等显性物质资源；还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。对于教师教材资源方面，因长期运用自如，故不赘述，下面主要论述几种未能充分开发的校园历史文化资源。
（1）校史与环境资源：学校的历史文化积淀和优美环境，都是校本历史课程重要资源途径，因此，学校应进一步开发学校校园历史文化资源，进一步完善校史陈列室，要用文字图画声像去装点校园时空，让每一个室场，每一处墙壁，每一张桌椅，让校园的每一寸土地都散发出浓厚的历史文化气息，在发扬光大昨天的历史辉煌的同时，要让校园不断地创造出新的历史，让学生在耳濡目染之中感受历史。又如请一些有学有所成，业有所就的校友来学校讲他们成长的历史等。再有，发动学生写校园日记，实际上也是在积累历史资料，储备未来的历史资源，让学生真实地记录校园或社会的事实，就是在编写历史，若干年后，可能就是珍贵的历史文物资料，成为后人研究的对象。教师要做有心人，把一些写得好的同学的日记妥善地保存起来，这或许是为今后留下历史的财富。
（2）图书报刊资源：图书馆不仅是校园文化的宝库，同时也是历史教学的资源库。如何开发它呢？一方面，学校要对图书馆的藏书结构、服务时间、服务方式甚至图书存放的空间范围等进行调整、完善和扩充，使校图书馆、阅览室作为学生的课程资源，更好地为教学服务。另一方面，图书馆的工作人员或历史教师要经常购买、不断充实有关历史通俗读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、历史题材小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等读物等，在有条件许可下请图书馆工作人员向学生作情况介绍或讲座等。第三，创建班级图书资料柜，由专人保管，以保证学生能经常拿到自己喜欢的历史书籍或资料。第四，组织学生撰写读史笔记，或专门组织学生上讲台交流读史体会。
（3）利用活动课开发历史资源：开展活动课是开发历史资源的又一重要途径。如开展“寻找身边的历史”等活动，发动或组织学生自主寻找身边的历史有关的人或物，从家史、家谱到古老的家具建筑来源；从村史、厂史到乡贤名流等都是学生身边的历史课程资源。如根据各校实际情况，举办“走进历史”展览会，学校将学生收集的历史文物资料等集中起来，让学生参观学习，相互交流，感受和探究历史。在教学中或采用角色置换法，如让学生扮演导游，向人们解说其收集的历史资料或故事；或让学生扮演教师，走上讲台，变学为“教”，从“教”中学，“教”为了学，“教”学结合，以达到相互学习、共同提高的目的。
（4）版报资源开发
版报资源是学校常用的教育教学的辅助方法，也是开设历史教学课程资源建设的好地方。如创办“历史园地”（即刊物的形式），办“历史园地”可以由历史选修班、历史学习小组、学生会或团委主办，历史教师当顾问，各班供稿，定期出版。在内容上力求富有知识性、趣味性，在形式上做到活泼多样。可以有教师的来稿，有学生的文章，也可以有转载，篇幅上都要求短小精悍。又如开办“历史之窗”。利用墙报、黑板报、宣传橱窗等形式，由历史教研组或某一历史研究性学习小组负责定期刊出。“历史之窗”要根据教学需要和当前形势，做到主题鲜明、以史为鉴、形式多样，以专题形式介绍重大历史事件和历史人物。这一资源的开发需要有老师的指导性和学生的参与性，这样既发掘了历史资源，又传播了历史文化，还培养了学生能力，可谓一举多得。
二、走出去，请进来，利用好乡土和区域资源
江西历史文化底蕴深，历史悠久，有一些著名历史遗迹、遗址、纪念馆、博物馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，因地制宜地开发利用社区课程资源，对学习历史能起到独到的作用。
三、广泛利用网络信息资源
一是指导学生查阅有关历史资料信息和掌握当前对某一历史事件的研究动态。用关键字查找法，方法简单快捷。在查找所需资料的时候，我们往往没有时间去按部就班的按分类去查找，这时可采用关键字查找。应掌握一到两种搜索引擎的使用。
四、建立师生互访的历史教育网站，师生共同研究商议确定几个专题，由老师提供专题的背景资料，然后师生互访，通过讨论，甚至网上辩论，达到掌握知识、培养能力、提高素质的目的。如在五四青年节来临之际，创建五四专题网，确定网上讨论专题等。网络不仅是课程资源共享的手段，而且它本身就是一座具有巨大发展潜力的课程资源库。从技术层面上讲，网络技术的发展并开