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学习《自主发展取向的教师专业成长》心得笔记
---教师专业自主成长与发展最关键的“六项”修炼

黄石市市府路小学全鸣波

自主发展是教师专业成长的有效支撑和根本动力，教师要积极增强自主发展意识和能力，强化实践反思，从而不断促进自身专业成长。
新课程改革,对每一个教师来说都是一次专业发展的机遇，同时也给教师们带来了许多新的挑战。教师是新课程改革与发展的主体，其专业素质的高低影响着新一轮课程改革的成败和教学质量的提高。教师自主发展的需求和动力，对教育改革挑战的态度和能力，教育教学专业思想、专业能力、专业情素等，都是影响教师专业发展最主要、也是最根本的原因。每个教师只有高度重视和积极促进自身的专业发展，才不会在新课程改革的浪潮中被淘汰。北京教育学院校长研修学院副教授，心理学博士汤丰林在《自主发展取向的教师专业成长
》中引导教师从正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则三个方面实现自身的专业成长。建议参训教师边听课边重新审视自己的性格特点和工作环境，从六项提升自我效能的选择、七项职业准则及两大自我调控模式中选择最适合自己的方法，主动在自己的工作和生活中尝试运用，从而达到保持良好职业状态、实现自身专业成长的目的。下面，我就教师如何走自主发展之路，促进自身的专业成长谈几点初浅的看法。
一、乐业修炼：快乐性工作
教师承受着教育教学方方面面的压力，在专业成长中自尊心、自信心、好胜心容易被现实所挫伤。所以，教师要努力打开心里的枷锁，让自己在繁重的工作中感受到快乐和幸福。也只有当教师具备了这种执著，他才可能不断地寻求发展的机会，不断地完善自己。为此，教师一要快乐地教着；二要有一种快乐心态；三要挖掘工作快乐。也许，教师职业目前还不是自己理想中的工作，但为了对孩子负责，也为了对自己的今天负责，教师应该努力去发掘内心蕴藏的活力、热情和巨大的创造力。
二、敬业修炼：爱心性工作
教师应该不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，去点亮学生心中的灯——做爱心的“职业者”；要相信“亲其师，信其道”——做学生的“良师益友”；要多看到学生的长处——做教育的“宽容者”；要善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”；要树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。可能会有人说，我实在爱不起来，怎么办？也有一个办法，那就是：尊重，尊重每一个孩子。这是教育的底线。
三、职业修炼：专业性工作
在我国，教师要想成长为一个专家型教师，大概要经历6个阶段：即适应期教师——合格教师——成熟教师——骨干教师——学科带头人——特级教师。为此，教师在规划自己的职业生涯中更应注重自己专业自主和发展的强化，突破成长的“高原期”。
四、炼业修炼：学习性工作
教师的个体发展首先取决于自身的内在需求和知识的更新需要去学习。学习是教师润泽一生的最积极、最有意义的活动。教师没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的教书育人的底气都没有。为此，教师要养成时时、事事、处处学习的习惯：向书籍学，向同事学，向自己学，向学生学，让学习交融于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功!
五、聚业修炼：合作性工作
有的教师自高自大，自命不凡,闭门造车,孤芳自赏,不虚心求教。其实，联合国科教文组织在《学习——财富珍藏其中》中提出，现代教育必须建立在四个基础之上而形成大厦，即：学会合作、学会学习、学会生存、学会创新。因此合作不仅是一种学习方式，也是现代教师素养的一种表现，善于合作是教师人文精神的重要组成部分。
为此，教师要学会与他人合作：一是与学校领导的合作；二是教师之间的合作；三是师生之间的合作。积极展开各种合作学习交流的实践活动：研讨型的学习场；沙龙型的学习场；听评课型的学习场；展示型学习场。
六、思业修炼：超越性工作
在专业成长过程中新教师要学会教学反思，敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。因此，教师要将教学反思深化到自己的心灵，成为自己的精神需要，将教学反思看作教师个人工作习惯。因为教学前，反思使教学成为一种自觉的实践；教学中，能使教学高质高效地进行；教学后，即有批判地在行动结束后进行反思，能使教学经验理论化在复杂而鲜活的教学实践中。
为此，教师要将教学反思写作表现为自觉化、叙事化、超越化、个性化，从备课难点、教材研究、教学疑点、作业批改、辅导学生、学生学情（考情）、教育活动、读书感悟、课程改革、报刊文章争鸣、教育教学热点、立项教科课题中反思教学“田野”，将学校变成自己教育教学研究的基地，融教育于教学情景之中，变教室为研究室，由此才能创造出一流的学生，创造出一流的教育理论与方法。