中学美术高效课堂教学方法的探究.doc

初中美术高效课堂教学方法的探索
兰州十六中曹炜虹
初中生已经具有一定的逻辑思维能力,有着较强的探究精神和创新精神。对此,美术技能教学是可以利用形象教学和情感教学等方法去开展课堂教学的。美术教师在采用科学的教学方式和方法的同时,也应该注意引导学生发挥他们的感性综合能力,注重整体的体验和感悟。科学训练和视觉体验是两种不同类型的教学方式,分别具有明显的理性或感性特征。为了能省时又高效的开展课堂教学，尝试了多种行之有效的教学方法。
一、营造身心自由的学习环境创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。因此，课堂上需要教师去营造一个民主平等的、利于师生情感交流的比较宽容的学习环境。教师要善于启发、激励学生以自己的方式去发现和理解，不要干扰和限制学生个性化的知觉方式和创造方式。必要的时候，教师要让学生走出座位，走出教室；让学生“自行其事”，或自由组合。有时候，这样的课堂会给人一种乱哄哄的感觉，这就更加需要教师的理智、宽容和耐心。教师应适应学生的情感、态度，允许学生比较自由地参与，与学生分享这种情感和体验。课堂需要纪律，但课堂纪律必须要有助于营造一个良好的课堂氛围，要符合学生的生理和心理发展特点，能容纳学生的不同个性，因为学习氛围更重要。
二、创设引人入胜的教学情境兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。
1.创设富有文化气息的情境。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。2.创设富有生活气息的情境。当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。在初一年级的《校园艺术节》教学中，我打破传统教学，进行课与课整合。我让学生自由找伴组合，在教室或校园的任何地方，互助学习制作有关校园艺术节的请柬、海报，为“校园艺术节”准备赠送教师、同学的礼物。这节课学生的学习兴致很高，小组里、小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务。全班学生不但学会了请柬、海报的制作，而且还有许多女同学把在校外学到的一些纸工制作也教给其他同学，做出了许多富有创意的艺术作品，同时也加深了对集体的责任感。教学取得了意想不到的效果。三、美术是视觉艺术，通过对视觉形象进行观察、欣赏、分析、思考、再创造，提高学生的美术能力。因此，直观性特征是美术学科最显着的表象特征，在发展学生美术能力方面具有突出作用，课堂上教师必须提供给学生必要的视觉形象：1、演示示范法演示是为了形象直观地传达信息,示范是为了使学生在实际操作中有所遵循的法则,这都是美术教学最古老的教学方法,无论何时何地的教师,利用当场示范和演示都是最吸引学生目光的。但是随着新的教学环境和条件出现,有些教师过分依赖多媒体设备,把实际操作演示过程事先录制好,然后在课堂上重复播放,这样看起来是万无一失的教学方式,但是却失去了现场教学的感受,学生不能更直观的感觉到绘画或者雕刻等艺术作品的美。所以,美术技能的演示和示范要尽可能地做到教师现场教学。2、“走出去”和“请进来”法“走出去”教学法就是由美术教师带领学生走出课堂去观察社会,观察生活,观察大自然的一草一木,即我们常说的户外写生练习。学生一旦走出教室,感觉的丰富、思维的活跃,是任何课内教学活动所无法替代的,这也是美术教学中强化学生感性认知的独特方法之一。而“请进来”教学法则是指将一些艺术家请进课堂,其作用非教师教学可以取代的,这样会给以学生综合的影响,近距离的了解艺术。而且这样的做法很容易使得学生对美术产生崇拜感,景仰艺术,对艺术产生浓厚的兴趣。不过,这种教学方法需要合作者具有艺术家的身份和才能这个先决条件,对于一位初中美术教师来说具有一定的难度,可是,我们不要忽视民间艺术家这个丰富的资源,而且,民间艺术家也比较容易请进课堂,是丰富教学内容的重要方法之一。初中美术教学方法涉及到教和学两个方面,教师既要讲究教的方法,也要教导学生怎样去学的方法。在整个教学活动中,教师应该起到引导者的作用,因为教的