地理高效课堂教学方法探究.doc

地理高效课堂教学方法探究宜城市城关中学王新远在初中阶段，地理学科是一门陌生的学科，正确、高效的学习方法，首先得益于地理教师的高效的教学方法，高效的课堂教学，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的重要途径。如何激活地理课堂教学，使课堂教学实现高效化，无疑是体现素质教育宗旨，培养和造就适应社会发展变化的人才的关键性举措。一、学生的“学”法和教师的“教”法的探索课堂教学的高效性，贵在探索好的教学方法。“高效课堂教学”，毋庸置疑，就是在课堂上提高学习效率，而不是在课堂外。也就是说在课堂教学中，教师既要注重教学方法，更要注重学生的学法，而注重学生的学法，无疑是构建高效课堂教学的“高效”的最为重要的因素。1、设计好“学案”----先学后讲“先学后讲”，是我在新授课的课堂上经常使用的方法。为了充实教材的内容，每节课我都会设计好“学案”。可以说，学案的内容设计是非常关键的，它是让学生通过阅读、理解学习内容的基础。并且通过设置具有思考性、启发性的问题，是学习的关键。学生学习学学案的过程有以下三个环节：第一步：教师利用学案对自学内容、自学目标做出明确要求，让学生知道应该学什么，必须记住什么，并要求把不能学会（理解）的问题记出来，这些问题应与教师需要在课堂上需要解决的问题有较高的吻合度，这体现了教师学案编写的水平。检查学生自学效果，对要求通过自学应该记住的、掌握的进行检查。检查形式多样，可以是提问，也可以是小组自查。第二步：通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本节重点、难点进行突破。本环节利用学案的第二部分内容，其主要目的是让学生在相互讨论，互帮互学的过程中掌握知识，培养能力。第三步：查漏补缺。即查知识的缺漏，也查学生的缺漏。对于学生没有考虑或者忽视的知识进行补充；对于没有掌握知识的学生，从小组入手，在学生互教的基础上进行点拨讲解，做到对知识和学困生，没有任何遗漏。学习方法和手段可以根据不同的知识进行不同的设计。在有些知识的学习过程中，教师也可以把制作学案的任务教给学生来做，这个需要的时间较长，对学生的动手能力和思考能力要求也要高一些，但是可以培养学生的学习能力和理解分析能力，重要的是，学生参与其中，培养了学习兴趣。比如说，在学到中国的铁路线的时候，可以给学生一节课的时间，让学生根据各自的兴趣和爱好，在保证主要的铁路干线和其位置画出的前提下自行设计“自造”简略地图或者示意图，由于是学生自己去“设计”，去制作，研究地图也就变得生动而体验深刻。这是一种良好的学习方法。2、教法要因材施教，因班施教，因人施教初中地理教师，一般所教班级都在五个班级以上，每个班级学生情况不尽相同，包括学习基础、学习能力、学习兴趣等等。所以，要想达到高效教学的目的，教师必须细致备课，针对各个班级学生的情况进行有效的教学。在今年元月份参加期末考的八年级中，有这样一个班：整个班级的学生，无论是学生学习基础、学习水平、还是班级纪律情况，都在年级的八个班级当中，处于最差的水平。在平时的授课过程中，想要完成正常的教学是很难的。在这种情况下，在授课中，我就尽量的减少在其他班级授课的一些需要学生配合的环节，而是每次上课的时候，把一些有意思的问题直接融入到知识当中，让他们在短暂的注意力集中的时候，把有用的知识掌握。而在需要学生动手的时候，尽量采用竞赛的方式，激发学生的学习兴趣。比如说在学习“中国政区”的时候，给学生一周的准备时间，让他们准备好进行小组竞赛和班级竞赛，选出班级的前三名参加全年组的竞赛。在这样的氛围下，学生们基本上都对比赛进行了相关的准备。在班级竞赛的时候，虽然纪律不如其他班级的好，但是学生们拼图的速度还是比较快的。前三名评选出之后，全班的同学不由自主地都为他们鼓掌，学习氛围也达到了一个高潮。这个班有个学生，是全校著名的“问题学生”，所有的科目都不喜欢学，每节课上都会故意捣乱。在这节课上，我发现他没有准备好拼图，如果不给他安排任务，他肯定要捣乱了。我就利用他“较真”的特点，安排他为大家“公正执法”：给各个小组计时。一节课下来，我表扬了他。下课之后，他主动找到我说：希望下节课能在班里也进行拼图，希望我能给他计时。从这以后，所有的任课老师都知道，这个学生只爱学习地理了。并且在今年的期末考试当中，他取得了良好的成绩。他所在的班级，没有一个学生不合格。合格率取得了全年级第一的好成绩。正确的学法和教法，是高效课堂教学的基础，而在课堂上进行有效的练习和课堂评价机制，则可以更好的巩固学习成果。二、注重针对性的练习和评价练，是对所学知识内容的运用。通过面对具体多变的实际问题情景，学生会充分运用所学及感知，在运用过程中知道哪些自己学会了可，哪些还没有学会，找到自身的薄弱之处，以便及时真正弄明白自己的一知半解和疑点。为了达到这个效果，老师特别要研究一下学生所做题目本身的练习价值和意义。