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游戏在小学英语单词教学中的运用
英语单词是英语语言学习与交流的基本元素。在小学英语教学中，为了让学生能记住单词，背诵和默写是常用的方法之一。但是，枯燥和机械地记忆单词使学生学起来如同嚼蜡，毫无趣味。因此，词汇教学成了教师英语教学的困惑，学生英语学习的“瓶颈”。
一、利用游戏，活跃气氛
游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。小学生好动，好奇心强，乐于参加各种游戏活动。如果能将语言知识融入游戏之中，就能起到事半功倍功效。
如：教学片断1（PEP教材四年级Unit3）：IsThisYourSkirt?
教师为了能够自然地引入新单词，将要学的衣服实物装在一个密封盒里，并设计了以下猜一猜游戏。
教师：Hi,boysandgirls,todayismybirthday.
Mybirthdaypresentsareinthisbox.
Whatarethey?Canyouguess?
学生１：Birthdaycake?
教师：OH，sorry.(耸耸肩膀)
学生２：Toys?
教师：Maybeyou’reright.(微笑着说)
学生３：Basketball?
教师：Idon’tthinkso.（摇摇头）
学生４：Books?
教师：Books.(表示怀疑)
学生抑制不住好奇心，都想知道结果，积极地对大脑中原有的知识进行主动加工，并纷纷举手回答，可是他们猜不到。这时，教师说，Now,let’sopenitandsee.打开盒子，顺手拿起一件T-shirt，带读引出新单词，继续游戏，水到渠成地引出本节课的新知识。这样利用无意注意的特点，学生学起来格外轻松。
教学片断２（PEP教材五年级Unit3）：What’syourfavouritefood?学单词milk、water、juice、sour、sweet、salty
教师用杯子分别装了牛奶，水、果汁、以及醋、糖、盐。请部分同学闻一闻、尝一尝并根据结果做出夸张的表情，其它学生猜一猜。学生积极性一下子就被激活了，争抢着要说出自已的猜想。教师根据课堂实际不失时机地引出新知识，降低了学生的学习难度。学生踊跃参与教学的积极性，使学生的参与具有持久的内在动力，并在此基础上获得充分的体验和感悟。
二、巧用游戏，操练巩固
英语谚语“AllworkandnoplaymakesJackadullboy。”（只
工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻。）它告诉我们，在词汇教学中，如果自始至终单调、乏味地操练单词，学习气氛会沉闷，学生的积极性也受抑制，自然谈不上好效果。游戏恰恰能化枯燥为生动。
教学片断３（PEP教材五年级Unit4）：WhatAreYouDoing?学习readabook、cookthemeals、drawpictures等动词短语。
首先教师通过动作、实物等非语言形式帮助学生理解，然后利用游戏进行操练巩固。
游戏1：Highandlowvoice教师大声读，学生小声读，或者相反，也可以是以组为单位，声音由低到高或相反。反复地刺激学生的听觉神经，有利于从听、说入手操练掌握单词。
游戏2：Makeasmoothreading教师一口气读几遍要操练的单词，然后要求学生跟老师一样重复朗读，重复次数最多的获胜，也可开展组与组，男生与女生对抗赛。有利于帮助学生巩固单词。
游戏３：“唱双簧”。请两位同学合作，站在前面的同学只做动作不讲英语，藏在后面的同学只说不做。既讲究配合也要反应快，趣味性强，让学生在轻松氛围中自我感悟。
语言课堂教学中，“输入”是学生语言“输出”的必要条件。教育心理学认为，多种形式的信息同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维和形式思维得到和谐的统一，使理解更深刻，记忆更牢固。
三、妙用游戏，平衡动静
动与静是教学活动的外部表现。所谓“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。所谓“静”是指课堂教学中一种相对安静状态。一节英语课，如果一直处于动态，会导致学生的过度兴奋和疲劳。热热闹闹课堂容易出现失控局面。假如一直处于静态，学生会觉得沉闷、单调、缺乏学习的主动性，进而影响其学习积极性。在动与静之间合理安排一个游戏，使之动静结合，有张有弛，增强课堂教学的节奏感。
教学片断４（PEP教材五年级Unit3）：MyBirthday学习序数词
为了克服基数词和序数词在用法上容易混淆的难点，教师根据教室里组与组的顺序关系以及同一组不同学生的座位导出first、second、third、fourth、fifth，实现了语言形式和语言意义的渗透。接着让学生听音模仿跟读，在初步掌握这几个词的语音和运用的基础上，设计了一个排队的游戏。请几位学生到讲台前，听教师的口令排队，