生物概念教学方法初探.doc

初中生物概念教学方法初探什邡市马祖中学刘建生
摘要：初中生物学概念是处于生物学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。新课程标准体现了帮助学生掌握生物学概念的指导思想。本文就初中生物课堂教学中如何进行有效的生物学概念的教学，用教学实例阐明了概念教学的几种方法。教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕核心概念展开，依据核心概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，所有的教学活动都要基于学生的认知水平来设计教学，从而促进学生对核心概念的建立、理解和应用。
关键词：初中生物概念教学探究实验生物学事实概念图
生物概念是构成生物学教材各章节的基本骨架，是生物学知识的基本要素，是通过抽象、概括而形成对生物学研究对象的本质特征或共同属性的反映。要实现初中生物教学目的，就必须重视和加强生物概念教学。学生只有掌握好生物概念，才能正确地运用概念，合理地进行推理，正确地作出判断，逐步理解生物基本知识、原理，提高分析和解决问题的能力。
在初中生物教学中，教师应该认真把握新课标和教材的具体要求，针对学生的认知特点和心理需要，处理教学中的各个环节，使学生能够在理想的教学氛围中较好地掌握和理解生物概念。
新修订的初中生物课程标准在课程内容和学科知识框架的构建上，都体现了帮助学生掌握生物学核心概念的指导思想。在课堂教学中，加强对生物学概念的教学对落实课程标准，帮助学生形成良好的知识框架，理解生物学的重要观点，提高学生的生物学素养，都是十分重要的。因此，在生物课堂教学中如何对学生进行有效的生物学核心概念的教学，就显得尤其重要。
生物学概念是处于学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。在生物学课程中包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。围绕着生物学核心概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。
教师在设计和组织每个单元的教学活动时，应该围绕概念展开，依据概念精选恰当的教学活动内容和活动方式，所有的教学活动都要促进学生对概念的建立、理解和应用。虽然知识的覆盖面减少了，但是对知识理解深度的要求提高了，也就是说对概念教学的要求也提高了。在实践中，我总结出几种行之有效的教学方法，现分述如下：
第一、让学生在兴趣中形成概念。
在新课程标准一级主题《生物的生殖、发育与遗传》的教学中，基因这一核心概念尤其重要，它是理解遗传和变异的基础。但基因具有微观性，对于初中学生的认知水平来说，要想很好地理解这个抽象的概念有一定难度。而正是这种微观性，成为了本概念的教学与信息技术结合的最佳切入点。用电脑模拟了细胞、细胞核、染色体、DNA、基因，还把转基因超基鼠的诞生过程制成了Flash动画，把微观的知识变成可视的直观动画，使学生一目了然，这样就为学生建立基因的概念，理解染色体、DNA、基因的关系，基因在亲子代间的传递、遗传性状是由基因控制的等一系列概念做好了铺垫。
此外在细胞、生物体的结构层次、细菌、病毒、发酵技术、转基因技术等概念的教学中都可以用到电脑模拟的方法。
用电脑模拟生物知识具有节约时间和可重复等优点。例如，《孟德尔的杂交实验》，真正的实验经历时间太长，利用计算机将过程模拟出来，几分钟之内就可重现。这样，让学生在“亲身经历”科学家的研究过程的同时，感知科学的发展是一个艰辛而又曲折的历程。又如，《观察小鱼尾鳍血液流动》的实验中，通过拍摄后在电脑中播放，可将显微摄影技术与实验技术整合，可以分别播放毛细血管中、小动脉和小静脉中的血液流动的方向及速度，使学生更容易理解毛细血管中红细胞单行通过，以及适于物质交换等难点。这种教学方法对遗传、血液循环等核心概念的落实起到了举足轻重的作用。
第二、在探究实验中深入理解概念。
“绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。”这是生物圈中的绿色植物这一主题中的核心概念。怎样才能使学生深入地理解这一概念呢？带领学生进行探究实验是最好的选择。
首先我们做了《种子萌发的环境条件》的实验，学生纷纷拿来罐头瓶，教师发给学生不同的种子，鼓励他们大胆尝试。学生们分别采用了菜豆、玉米、绿豆、还有的学生使用了自己搜集的鬼针草种子。通过亲手实践，学生认识到种子的萌发需要水分、温度、空气等条件，但有的同学发现了问题：“我把绿豆一组放在有空气的瓶里，另一组放在全是水的瓶里，后者应该没有空气，为什么两组都萌发了？”种子萌发是否需要空气呢？于是我鼓励学生能否对实验进行了改进。有的学生想到用两个塑料袋，其中一个挤净空气，达到密封效果，另一个吹入空气，作为对照；有的同学想到了罐头瓶，利用蜡烛燃烧去除其中的氧气，也达到无氧的效果；有的同学换用了较大的菜豆进行实验，都得到了缺少足够空气的一组萌发率低的结果。最终学生找到了实验失败的原因：绿豆种子较小，数量也少，所以需要