谈谈如何布置小学语文家庭作业.doc

谈谈小学语文家庭作业的科学设置与批改方法
学生的家庭作业是课堂教学的继续，是巩固知识并把知识转化为技能不可缺少的环节。然而传统家庭作业的设置，已完全不能适应小学生素质发展的需要。随着素质教育的全面推进和课程改革的不断深入，小学生家庭作业的改革已势在必行。长期以来许多教师给学生布置家庭作业，为了应付考试，不顾学生个体差异“一视同仁”的给学生大量布置家庭作业，学生一回家就机械重复地抄，极不情愿地写。作业形式固定呆板，缺少灵活性，学生对做家庭作业没有兴趣，学生的课业负担过重，家长怨声载道。从根本上说是落后的、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观作祟。要改变现状，就要大力研究语文家庭作业如何科学有效的设置，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。所以，什么样的作业才是布置得好的作业？布置家庭作业应注意什么？回顾多年来的小学语文教学，对于小学语文家庭作业的设计有一些浅显的认识：这种单调枯燥，缺乏目的性和弹性，脱离学生生活和学生实际差异的家庭作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。因此精心地设置和认真地批改家庭作业，是每个语文老师都应该关注的重要问题
一、以丰富多彩的作业形式，激发学生作业兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力的学习，把学习当着一种快乐的享受。没有兴趣的学习是枯燥乏味的。学生的学习过程处以被动接受状态，长此下去，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。当然，只要学生有了兴趣，无需老师多费神，他也会自觉地认真完成作业。要激发学生的作业兴趣，教师在设计作业上就要下功夫，优化家庭作业则要突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，体现家庭特征，作业形式丰富多彩。坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；听、说、读、写、问、用相结合；“双基”训练与创新精神培养相结合。具体体现在：1读：一是读课本上的有关内容，如朗读语文课本中的名家名篇、精美片断等；二是根据语文科的需要，安排学生读课外读物，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力，同时安排学生复述读物内容，将文章语言内化为自己的语言，通过同伴交流，提高交际语言的使用能力，培养学生的读书兴趣，养成勤于读书的好习惯。2写：除了根据需要适当安排少量的抄写作业外，可让学生自由地写他们想写的日记、做课外读书笔记等。
3说：要求学生给家人、社区讲故事，讲学校见闻和同学之间发生的事情，讲述有关课本中有趣的知识和感人的故事，讲自己学习上的收获和生活中的乐趣与烦恼，训练学生的口头表达能力，培养学生的交往能力。4听：收听广播，欣赏音乐，听别人讲故事，讲社会新闻。训练学生的听记能力和想象能力。
5问：一是向家长和知识丰富、见多识广的人问自己感兴趣而不很明白的问题。二是访问身边不同行业的人，问工作情况，问生活情况，问个人兴趣爱好，了解社会，了解自然，增长见识。
6用：有意识地安排学生运用所学的知识解决家庭生活和社会实践活动中的一些实际问题。让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心商店店名、街名、路名、广告语等，从中揪出错字、错词、病句，然后在班上请大家共同会诊。
二、关注个体差异，结合本班实际分层设置作业
一个班的学生，由于先天和后天因素的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也不尽相同。不同的学生却千篇一律的布置同样的作业，难度大的作业，差生无法完成。难度小的，成绩好的学生吃不饱；作业量多对成绩好的学生不是问题，而对于弱差生便会弄得焦头烂额，最终完成不了任务，达不到学习目地。因此，布置作业时教师应灵活地针对不同的学生，从量上、难度上、形式上等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。绝不能图方便，不顾班上学生差异，一视同仁的布置家庭作业。
三、家庭作业的批改，重评价，多鼓励
教师对学生的家庭作业，在认真仔细地批改之后，应记录好学生的作业情况，一方面作为讲评的依据，另一方面便于在一个阶段后进行横向、纵向的对比。在评价的过程中，教师要用发展的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。教师可采取模糊量化的方法，肯定长处，提出不足，使学生愉快地接受老师的建议并奋起直追。如：“你今天的书写比昨天工整，老师为你高兴。”“你这个想法新颖有创意你真的很棒。”一句句中肯的评语，缩短了师生之间的距离，激发了学生的内在需求，使学生找到了前进的目标和方向，从而调动了学生的学习积极性。
家庭作业是课堂作业的延伸和补充。作为语文教师，在布置家庭作业时切忌随心所欲，一视同仁，要注意优化多样，精心设计。作业批改，多鼓励表扬，少指责埋怨。力争让每一个学生在适合自己