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如何布置小学中高年级语文家庭作业
第二小学陈秀霞

课题概述：
新课程改革轰轰烈烈，虽然对基础教育领域产生了一定的影响,但在当地对于家庭作业的影响却是有限的，现在小学生的家庭作业现成内容多，实际编写少；知识巩固多，应用实践少；统一任务多，自主选择少；教师布置的与学生喜爱的不完全相同。还是较为单一、机械，呈现出过多抄写等枯燥乏味的特点,并没有很好地促进学生创造性能力与实践性能力的发展。
《基础教育课程改革纲（试行）》中提出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现状，倡导学生积极主动参与学习、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及合作的能力。从此可见：传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。目前，不少学校的对类似的课题已做过深入的研究，一线教师对家庭作业的改革作了一些尝试,而学生对此持充分的认同欢迎度。但现实的教育教学中每个班都有学生完成不了家庭作业的现象；学生“依靠”观念非常强，不愿花费时间，遇到难题马上请教同学、教师或家长；学生将作业看做是“给老师完任务”，有敷衍了事等现象。看来，至少在当地教学的具体实践与操作中还没有深层次地开发利用有效的、多元的优化优质的家庭作业。
研究的目标：
基于以上现实情况，我决定提出了此课题研究，它具有时代性、必要性。重在通过调查问卷，多方探讨、总结出我校中高年级语文家庭作业设计中存在的问题，再有目的地、有层次地进行科学选择作业，把握好“质”与“量”，稳步提升语文作业设计理念，使学生的课业负担进一步得到减轻。还要将家庭作业单一评价变为多元评价，充分调动学生学习主动性、积极性，让学生体验成功的快乐，使学生的主体性、个性充分得到发展。
为了尽快能够改变这一薄弱现状，我想通过实地实验研究为我校教育出一份力——探索出学生渴求尝试形式新颖有新鲜感，探索性、开放性、与实践密切联系的创新题目。为小学中高年级家庭作业的设计与布置开辟一片新天地！
研究对象：
本校四年级四班、五年级四班全体学生。
实施步骤及主要措施：
1、准备阶段（2012.03.16—2012.04.03）
查阅文献学习资料，制定本课题研究目标及方案。
2、实施阶段（2012.04.04—2013.5.01）
确定实验对象，通过调查、问卷等形式对我校中高年级语文家庭作业现状进行了解。
实施家、校、社会三沟通，及时讨论、处理研究中遇到的困难，探究出新对策。
从钻研新课程、了解学生、挖掘作业资源、作业设计、创新实践体验等方面进行对比研究，得出实验绩效。
3、总结阶段（2013.05.02—2013.08.01）
整理相关资料，总结实验研究的成果。
取得的成绩：
（一）中高年级语文家庭作业设计有效性的教学策略、操作方法：
1．改变作业内容，创造性的布置多元化作业。
2．以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性。
3．以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间。
4．多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化。
5．激发兴趣，引发想象，激活创作。
（二）促进了学生的语文学科素养的提高
以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，可以有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启发思维的各种作业情境，学生可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。
事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在语文识字量上、识字方法上及由此引发的口语交际能力、阅读能力、写作能力等方面已经有所差别。尤其是在发散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。
（三）、本人正是在一次又一次案例研究中品尝到实验的乐趣，初步摸索出中高年级语文家庭作业设计有效性的一些规律性方法和策略，它们是：
（1）利用各种方法激发学生的作业兴趣，调动学生学习的积极性和能动性；
（2）利用师生间的相互交流，创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，并在群体思维中发生撞击，形成个性化的知识结构；
（3）借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，培养学生想象力和求异思维能力；
（4）根据学生的年龄特点和作业兴趣，设计各项个性化作业，体现作业设计的层次性、趣味性。
（5）通过多元化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会经过近一年多的磨练，我感到自己在不知不觉中发生了变化，感到自己研究能力强了、创新意识强了，驾驭课堂的能力也提高了，更重要的是对实验研究的信心更大了。
反思与建议：
本课题的研究表明，小学中高年级在教学班中实行“语文家庭作业设计有效性”能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：
1．作业设计有