学生口语交际能力培养的途径 (3).doc

运用各种途径培养小学生口语交际能力
西固区东湾小学瞿小雁
在最新版的《小学语文教学大纲》中首次出现了“口语交际”的概念：口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听，表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。口语交际教学内容的这一明确提出，具有深刻的意义。这一明确规定，从信息时代的社会需要出发，以人的发展为最终目的，充分体现了大语文教育观。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，提高他们的语文水平和认识水平。同时，还能养成有札貌、认真听别人说话的习惯，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。
一.在课堂教学中培养学生口语交际能力1、利用教材训练学生的口语交际能力如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，也是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。像这样的课文还有《风娃娃》，学了这一课，你想对风娃娃说什么呢？······低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语交际能力。2．在小组合作学习中加强口语训练小组合作学习有利于培养学生合作研究、学会共处的基本素质，为学生创设了口语交际的环境。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，开展讨论，互相评议，共享信息资源等。这样能使口语交际训练的面更广，增大了学生口语交际训练的活动时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体口语训练的形式。为了在口语交际训练中加强有效的双向互动，教师应充分发挥主导的作用，师生之间、生生之间消除隔阂。为口语交际创造良好的课堂氛围。通过创设情境激发学生兴趣，运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式，促使全员参与，并在练中加强对学生的指导，引导学生在实践中体验互动，从而提高口语交际教学的实效。
如低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《黄山奇石》这课时，将各种奇石制作成课件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前，学生犹如身临其境，能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么，最后让学生当导游，并配上优美的乐曲，仿佛把学生带到了美的境界中。或者让学生在表演中创设情境。苏霍姆林斯说过，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。人教版语文第三册看图说话《小鸭子得救了》，在教学时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境，可以引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。所以，创设多样的口语交际环境，课堂才会生动有趣，学生才会敢讲会讲，通过师与生、生与师面对面的口语交际，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。二.重视在日常生活中实践1．加强课外阅读，进行口语训练口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能够启其心智，才能在复杂的环境中巧妙问答，应变自如。因此，我班加强了阅读活动课程和阅读环境课程的开发。我每天给一定时间对学生课外阅读甲加以指导，通过开展信息交流、读书心得交流会、朗诵会、新闻发布会、讲故事等，有效地促进了学生课外阅读质量的提高，从而为提高学生口语交际能力提供保障。
2．抓住活动机会，强化口语训练活动是孩子的天性，抓住活动的机会，进行口语交际训练，会取得比较理想的效果。可以利用语文活动课的时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“海内外游客”介绍中国的一处名胜；在模拟“餐厅”等服务活动中当服务员等。我还组织学生开展了“包饺子”、“露一手”等活动。学生兴趣盎然、团结协作。在这些实践活动中，学生们会逐步学会“倾听”、学会“表达”与:”交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
总而言之，只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。