培养学生口语交际能力有效途径初探.doc

培养学生口语交际能力有效途径初探白涛街道中心校田瑶《语文课程标准》指出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字、写字、阅读、写作、语文综合能力一起，在每个学段的目标中都有明确的要求。教师重视并抓好学生的口语交际训练，是十分必要的。这不仅能培养儿童倾听、表达、交流的能力，而且为孩子们进行语言积累、感悟和运用，更好地学好语文打下坚实的基础。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？一、创设情境，激发口语交际的兴趣兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣实际上就是需要的延伸。”积极的兴趣是实现口语交际的基础。只有对口语交际感兴趣的时候，才会认真倾听、深入思考、积极参与，才会主动掌握交际内容。因此，教师要特别注重激发学生的口语交际兴趣。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。首先，实物展示，创设真实的生活情景，激发学生口语交际的兴趣。低年级学生智能发展尚处于低级阶段，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于快速激起学生说话的欲望。例如，在教学《最爱吃的水果》时，老师事先准备了多种常见的水果。当提问“今天，老师要带你们去逛水果超市了，你最喜欢吃什么水果？”，根据学生的回答，相机展示水果实物，学生个个眼前一亮。随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，说出自己喜欢的水果的颜色、形状、味道，气氛非常热烈。其次，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如：有一次，学生肖霖宇在日记中写了他劝爷爷戒烟，可是没成功的事情。我觉得这是一个很好的锻炼口语的机会，就和肖霖宇商量把发生在家里的事情，排成小品在班里表演。爷爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）霖宇：（跑到爷爷身后给爷爷捶背）爷爷，抽烟的害处很大，我求你别抽了。爷爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳、咳、咳……就是有点小咳嗽。霖宇：反正抽烟一点好处也没有。爷爷：小宇，上学的时间快到了，你该去学校了。我呢，去公园溜达溜达。小品表演完后，老师让学生思考：霖宇为什么没有说服爷爷？由此引发讨论。通过交流，大家明白了：要说服爷爷，就必须说清楚抽烟的危害。于是师生共同归纳出抽烟的危害。最后，让学生表演该怎样劝爷爷戒烟。大家假戏真做，畅所欲言，言语十分感人，口语交际十分成功。另外，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。二、选择交际话题，使学生有话可说好的交际话题是口语交际得以持续发展的必要条件。教师要从学生的年龄特点和生活、学习的实际出发，精心选择他们感兴趣的话题。话题要贴近学生，能激发他们交际兴趣，让他们愿意表达自己的观点，乐意与人交流真实的想法。（1）密切联系生活实际，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。（2）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。（3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。三、培养倾听习惯，提高口语交际的实效《课标》指出：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……”由此可见，倾听是口语交际的重要内容之一，也是学生一种重要的语文能力。只有会听、听懂