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历史课堂要重视历史人物教学
在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。历史人物教学，指的是根据教学内容，选择典型的历史人物及其精彩史料，串领起教学重点，进而实现教学目标的一种方法。但在日常的历史教学中，由于受考试任务、课时紧缩等因素影响，往往突出历史事件的重要性，而淡化了历史人物教学。下面，浅谈一下课堂上进行人物史教学的实践价值
1.有效实现教学目标。人活动在历史的背景里，人要鲜活，背景就要清晰，眼中有人，心中就有了历史，就有了对历史的基本感知。历史人物教学以典型的历史人物及其精彩史料，串领起教学内容，创设多样化、开放式的学习环境，可以达到组织教学过程，实现重、难点突破，拓展知识面，完成教学目标的良好效果。
2.加强人文精神教育。历史是一面镜子。在历史人物教学中，学生可以从历史人物身上感悟到人性的真、善、美和假、恶、丑，在前人的思想和命运中去反思、追问，从他们身上获得更多的人生经验和人生智慧，增强经受挫折、适应社会的生存能力，确立积极进取、勇于探索、敢于创新的人生态度和强烈的历史使命感和社会责任感。通过“复原再现”——“心灵对话”，更易达到人文精神的内化效果。
3.提高学习兴趣与能力。纪连海老师的百家讲坛之所以听众爆棚，就因为纪老师讲的人是有血有肉的人。学生对历史人物的学习，因为有名言趣事可讲，因为有名人传记可看，因为有鲜活的形象可演，因为有直观的印象可评……所以容易产生浓厚的兴趣。利用历史人物教学的这些优点，将鲜活的人物还给学生，引导学生走进富有生命的、有血有肉的历史。学生通过教材、课外书、网络等途径搜集和整理与学习有关的历史资料，可以提高自主学习能力、知识迁移能力、系统思维能力和辩证思维能力。历史人物评价的教学是中学历史课程的重要组成部分，指导学生由议论人物的初级阶段向运用历史唯物主义原理评价历史人物的高级阶段转变，对于学生历史观的形成和历史思维能力的培养有不可忽视的作用。
4.开展个性化教育。以人物为中心，开展课内外活动，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。教师指导学生完成课内外活动，应充分利用校内外的学习资源，如图书馆、博物馆、互联网、历史遗址遗迹和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相关的资料，拟定讨论方案和发言提纲。教师给学生以充分展示的舞台，帮助学生确立一个完整而典型的历史人物形象。
历史人物教学有其生动有趣、活跃课堂气氛等优点，但不是所有的课程都适合以人物史组织教学，遵从形式与内容结合的原则才能充分发挥人物史教学的优越性。历史人物教学方法的精髓就在于运用好“人物”这一媒介，通过运用典型的、适量的、明确而具体的历史材料，挖掘出人物的“情”“趣”“意”等要素，达到突出人物形象、实现教学目标的效果。