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文本解读
渭南市实验小学周春妮
《比赛场次》是小学义务教育教科书北师大版六年级上册“数学好玩”这一单元的内容。本课的教学重点是借助“比赛场次”的实际问题，学会从简单的情形开始，通过列表或画图的方式寻找解决问题的规律，并运用规律，培养综合应用意识。三年级下册，学生就对“比赛场次”的问题有了初步的认识，当时参赛人数限制在4人以内，学生会用列表或画图的方法，通过数的方式来解决问题。本节课是在此基础上的进一步发展，让学生体会到当数量比较多时，从简单的情形开始，经历尝试验证、归纳运用的过程。学生在丰富的活动过程中掌握寻找规律的方法，并能运用此策略解决实际问题中类似的问题。
本节课的教学目标是：
1．会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律。
2．经历“从简单的情形开始寻找规律”的解题过程，感悟化归的基本思想。
3．感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
本节课的教学重难点是：
会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，并运用规律解决实际问题。

模式开展汇报
渭南市实验小学周春妮
为了积极响应区局的“餐桌式”教学模式，我们六数组老师也开展了这种课堂教学模式的教学，我们大多数是6人或8人一小组进行餐桌式学习。下面我将本组”餐桌式“教学模式开展情况与大家进行汇报交流，希望大家能多提宝贵意见！
首先，以班为单位尝试摸索，试图探索适合自己班级的一种教学模式。经过将近一个月的尝试，每位老师都有自己的教学风格和教学特色，但主要的特色就是注重学生的交流、汇报、展示，放手将课堂的主权教给学生。但存在的问题都是学生管理困难，教学效果不尽人意。
其次，通过组内交流、相互探讨，大家达成共识，形成统一认识，即“餐桌式”教学要充分发挥教师的组织、引导作用，课前教师要深刻研读教材，精心设计问题，让学生在充分独立思考、探索的同时，学会与别人合作交流，同时让学生学会倾听，教师学会倾听。也就是在新知学习环节的三个主要层次自主学（独学）----同桌学（对学）-----小组学（群学）。
接着，各位教师按照这样的模式进行实践，精心设计教学过程，结合实践不断完善、创新，每位教师都在组内展示了一节“餐桌式”的课堂教学，经过组内推选，我们组后决定让张老师代表我们组进行课堂展示。
以上是我们组“餐桌式教学模式的开展情况，如有不妥、不足之处，还请在座的各位老师多提宝贵意见！
课堂组织情况观察与分析
渭南市实验小学周春妮
“餐桌式”