新课改背景下历史教学的几点思考.doc

历史教学的几点思考

【摘要】：在全面实施新一轮课程改革的大背景下，如何打造高效课堂，提高历史学科的教学效果，本人认为要从三个方面着手：第一、要对学生加强学习兴趣的培养；第二、要培养学生的自学能力；第三、要因人施教，分层教学。
【关键词】：历史培养方法
著名的英国哲学家培根说：“读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，读史使人明智。”可见历史课程作为一门人文教育，它承担着引领和教化作用。通过对历史的认识，可以丰富学生的历史知识，激发他们的民族自强感。为了获得最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，根据教情和学情实际，选择合理的教学方法，综合加以运用。
一、加强对学习兴趣的培养
历史是一门包罗万象的学科，蕴涵了丰富的知识内涵。要提高学生对历史学科的兴趣，应当从以下几个方面入手：第一、历史故事激发浓厚兴趣。教师在教学过程中可以适时向学生讲述“孟母三迁”、“精忠报国”、“缇萦救父”、“桃园三结义”、“空城计”、“草船借箭”等故事，利用这些历史故事教会学生做人的道理，也容易激发学生对历史的极大兴趣。第二、课外书籍开阔视野。引导学生充分利用课余时间，阅读与课文有关的课外书籍，这不仅可以扩充知识面，而且所学的知识更不会忘记，同时还增强了学生的学习兴趣。比如在学习春秋战国的争霸与纷争时，充分利用了当地文化的优势。齐国古都临淄历史久远，名人名胜灿若繁星，特别是以古人名字和典故命名的道路，如：桓公路、晏婴路、太公路、管仲路、闻韶路、稷下路等等。另外还有一些名胜古迹：管仲博物馆、太公湖、封神宫、殉马坑、战车博物馆等。此外还有很多的历史成语、历史典故及历史故事，什么管鲍之交、围魏救赵、破釜沉舟、卧薪尝胆等。这样既记住了知识点，还扩大了知识面。从此之后，每学一篇课文，学生都联系当地历史，和同学一起找与本课有关的历史成语、典故、故事，提高学习历史的兴趣，扩大知识面。第三、旅游能够陶冶情操。历史课本上的知识是平面的，记忆也是容易淡忘的。如果有条件让学生到历史事件的发生地感受一下，就会留下更深刻的印象。如果我们说到红军长征，会想起那波澜壮阔的历史画卷，但如果真的去四川看大渡河，去贵州看遵义，去革命圣地延安去参观毛主席曾住过的窑洞，感同身受，会更加激发学生学习这段历史的兴趣。
二、培养学生的自学能力
中学历史教学应以培养思想认识，完善发展条件，成就理想人格作为目标。我们要培养的一代新人，必须具备会学习、会做事、会共处既合作、会生存之道，充分发展自己人格和自主能力。在传统的教学模式下，课堂教学注重的是教师的教。教学方法主要是教师传授知识、讲解教科书，教师习惯从教育者的角度去安排学生的学习，导致课堂教学大多数以教师讲授、学生听讲为主。在这种教育模式下，学生容易对教师产生依赖思想。然而素质教育强调的是培养学生能力，关注的是学生能力的全面发展，掌握好的学习方式是学生获得自主学习能力的一个主要途径。所以教师要以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力，让学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活等，将自身从知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、启发者。教师应营造宽松和谐的课堂气氛，平等的关系有利于提高学习效果。多鼓励学生提出问题，在质疑、讨论、释疑中使学生理解教材开拓了思路。明确教师的主导地位，实现学生在教学中的主体性。
三、因人施教，分层教学
在教学过程中采取因材施教、分层教学，有效提高历史课教学的效率。孔子主张"因材施教，因人而异"，主张"深其深，浅其浅"。历史教学中，我们首先承认学生差异--学习态度、学习行为习惯、家庭教育、社会环境、学生性格差异等，并根据学生的个性差异进行分层教学，使每个学生学有所长。如果统一教学要求，难以适应不同层次学生的学习不同需求，使学生失去主动学习的习惯，失去了学习信心，造成学习基础差的学生学不了，学习基础好的学生吃不饱。教学中为了有效提高课堂教学质量，我们可以采用主要以下几种方法：第一，教学中，尊重学生个性，对学生思想教育要分层教学。在中学历史分层教学中，首先要重视学生的思想教育。由于学生思想差异大，学生家庭结构、经济来源、家庭环境不同，在分层教学中应根据学生的不同，因人而异，从心理辅导、思想教育做好学生的工作，在教学中对学生要谨慎、谦虚，要尊重学生的人格，尊重学生个性差异，要让学生愉悦中接受教育，宽松和谐领悟道理，对不同层次的学生提出不同要求，教学中注重抓思想教育，不要空谈。第二，认识学生的认知差异，整体把握分层教学。在中学历史教学中，分层教学要分析学生学习认知规律，从历史课程标准的三维目标："知识与能力"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"中把握历史基础知识、训练历史分析能力，学会适应历史潮流做人。掌握历史基础知识，理解史论结