新课改背景下语文教学的几点思考.docx

新课改背景下语文教学的几点思考反思我们的教学行为梳理教学思路在现代教学理论的指导下使教学更加适应新课改的要求是一件非常有意义的事情。一、教学目标的设置语文教学目标设置的过程是教师完成与编者的对话、与作者的对话充分考虑与学生的对话的过程。语文教学目标的设置教师必须首先考虑到作者、编者的意图和语文教学的总导向考虑到学生的接受能力。而课时目标应该是整个语文教学过程中的一个小小的链节所有的课时目标之和就等于整个语文教学要完成的总目标。所以每一个课时目标必须指向语文教学的总目标。教师的课时目标考虑较多的是教参是考试和课文的内容对教学对象考虑得少对教学的导向性、教学方式考虑得少。过分依赖教参限制了教师和学生创造力的发挥教参中关于教学重点、难点的阐释只是编者的看法是教师的教学参考编者并不了解学生。教学目标是否可实施还体现在教学目标的可检验性和可操作性上否则教学谈不上效果。著名的语文教师冯起德说：“如何确定教学目标是检验教师素质成熟与否的重要标志。”切实可行的教学目标能激发学生的成就感、求知欲和创造力调动学生的主动性、积极性和创造性开发学生的思维促进教学活动朝着高效的方向发展。整个教学活动必须围绕教学目标展开教学内容的选择、教学方法的设计和运用、教学环节的衔接都应为实现教学目标服务。教学是一个动态的过程有生成性和不可预知性但也正因为如此才体现着教师的主导作用体现着教师的教学艺术。二、语文教学中的情感教育《语文课程标准》把情感教育提升到了一个前所未有的高度认为“知识与能力、过程与7方法、情感态度与价值观”是共同构成课堂教学的三个维度。而教师的课堂教学因为强调训练而忽视学生情感态度和创造性人格的培养致使课堂教学机械沉闷和程式化缺少乐趣缺少智慧的挑战和好奇心的刺激学生在课堂上只是进行知识的巩固、再现等缺乏真正的感情投入学生的好奇心、求知欲、创造力得不到满足和发挥有厌学情绪。而把学生的求知欲、好奇心、成就感等积极的情感因素引入课堂教学中就会出现一个崭新的面貌。选入教科书中的作品都达到了思想性和艺术性的统一讴歌真善美批判假恶丑情感色彩极其鲜明挚烈。要使学生从中接受更多的情感教育关键是教师的情感投入和诱导能力。语文教师应该爱语文被文字和文字渗透的情感所感动进入到语文角色中带着鲜明而深厚的情感去引导学生研读课文再加上优良的授课艺术优美的抒情语言形象的表情动作才使作品所要表达的感情渗透到学生的心灵深处。范读是最能引发学生情感的一种手段激发学生对阅读的渴望缩短作品与学生的情感距离加深学生对文章内容的理解有时胜过不厌其烦的讲解。情感教育应贯穿于语文教学的始终在进行认知和能力训练的同时要充分利用教科书结合学生的实际点燃他们的情感火焰使他们爱作者所爱恨作者所恨忧作者所忧于潜移默化中接受教科书的熏陶最后达到树立美好理想、培养健康人格的目的。三、阅读教学的目的阅读教学的根本目的是什么？叶圣陶说阅读教学就是通过对教材的阅读培养学生自会读书的能力。第一重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性让学生自己阅读并在阅读中学习阅读的方法和技巧。第二要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的知识积累、生活经验不相同应鼓励学生对阅读内容有个性化的理解。在教学中教师不要去追求“标准答案”。第三教师不仅是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者而且是阅读教学中的一个对话者。教师在阅读中可以起到向导的作用但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。教师应适时地把自己对文本的独特理解和体会传递给学生以激活学生的思维引发学生的共鸣。营造良好的课堂氛围是十分重要的它有利于激活学生的思维和想象力。四、作文的评改作文的评改不是作文教学的终了而是其中的一个重要环节教师通过评改使学生作文水平不断提升。在作文评改中教师要充分发挥主导作用教师的观念、思想直接影响着学生写作和创新能力的培养预示着学生未来发展的潜力。中学时学生不仅长身体而且长思想、长情感、长知识教师应该为学生开拓一个宽广的思维空间鼓励他们去想象去创造去表达在作文训练和评价时少一些条条框框呵护和培养他们的想象力和创造意识重视语言表达和思维想象的训练重视情感养成要求学生写“真实的体验独特的感受”的同时可鼓励学生多写一些童话、神话、故事、寓言等。对那些有争议的作文既要指明缺点又要充分肯定文中所表现的创新意识。教师要学会善于理解学生在作文中所表现的思维行为懂得欣赏他们的个性对个性中的闪光点满怀热情地鼓励以唤起学生的自信和求知欲激发他们的主体意识和主体精神。作文教学改革逐步深化评改方式也有了新的发展。如教师部分评改、师生讨论集体评改、学生互评互改、教师面批面改等。我校进行了有益的尝试并取