校级课题实施方案.doc

一、研究背景
（一）预防和纠正小学生错别字，是一种促进学生发展的途径。学生发展依赖于一种理想、公平、高效、优质的教育状态。它更加强调的是全面、协调、可持续的科学发展。教育课程改革对于预防和纠正小学生错别字有着更加独特的要求，讲究探索与创新、注重策略。新的《课程标准》指出：“教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这个要求落实到课堂教学中，就是要实施个性化的教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化的教学方法、策略和技术，促使每一个学生都能找到适合自己的个性才能发展的独特领域。
（二）问题的提出一是源于课堂教学实践。我们在课堂教学中往往会有这样的困惑：“学生的写字习惯差异太大了，这课真是没法上了！”的确，学生个性差异是客观存在的，那么我们应该如何关注学生的个性差异，组织好课堂教学呢？这引起了我的思考。二是源于理论思考。多元智能理论认为：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。”那么，在小学语文课堂教学中，我们如何找到适合每一个孩子的教学方法？从而提高学生的学习积极性，让每一个孩子都热爱学习，“尽量预防错别字的出现”呢？
二、课题界定
当我们步入21世纪，世界正向多极化、多元化走去，各领域都呼唤个体的发展，课堂上出现了很多具有鲜明个性的学生，学生的差异性越来越大了。教师在如何预防和纠正小学生错别字上有些力不从心，有的老师明显感觉到“现在的学生是越来越难教了”。如何有效预防和纠正小学生错别字的习惯呢？识字作为学生学习语文的起点，是阅读和写作的基础，是最基本的技能训练，既是一种实用性的启蒙教育，也是陶冶情操、培养审美能力、提高文化素养的过程，正确写好汉字，对于学生的可持续发展具有深远意义。识字教学经过两次大潮的洗礼，积累了宝贵的经验。随着新课标的颁布，错别字纠正研究目标更加明晰。纵观国内外在汉字识字与纠正错别字上的研究成果，有几点值得借鉴。
1、注重内因与外因的分析。通过研究找出中学生书写错别字的原因，寻求有效的方法帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升学生的语文素养和人文素养。
2、注重个人情感因素在识字中的地位。加强学生的识字意识，规范学生的汉字书写，减少错别字书写，培养正确的识字习惯和良好的写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的。
3、从教育源头上把关，从根本上减少、杜绝错别字的书写，使我们的母语更加规范化纯洁化。
四、研究的内容、目标与重点
课题研究的目标
1、研究小学中年级学生错别字形成的主要原因。
2、研究纠正小学生错别字的策略。
3、提高学生自觉自发纠正错别字的积极性，培养学生自查错别字，改正错别字的能力。
意义：
1、减少学生的错字和别字现象。
2.遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，扩大识字量。对汉字的音形义有更全面的掌握，能联系起来记忆。培养识字的独立性、创造性，全面提高素养，巩固识字效果。
3.通过实验使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。优化学生的识字方法，并能主动进行探究性识字学习，在实践中正确理解和运用语言文字。
4.通过实验充实教师自身文字学基础，提升教师的文化底蕴，提高教师的业务能力，促进教师专业发展。
五、研究的思路、过程与方法
一、在课题研究目标把控上更为明晰
识字教学经过两次大潮的洗礼，积累了宝贵的经验。随着新课标的颁布，错别字纠正研究目标更加明晰。
1、注重内因与外因的分析。通过研究找出中学生书写错别字的原因，寻求有效的方法帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升学生的语文素养和人文素养。
2、注重个人情感因素在识字中的地位。加强学生的识字意识，规范学生的汉字书写，减少错别字书写，培养正确的识字习惯和良好的写字习惯，提高学校教育质量，达到减负增效的目的。
3、从教育源头上把关，从根本上减少、杜绝错别字的书写，使我们的母语更加规范化纯洁化。
二、在课题研究内容上更为丰富
学生书写出现错别字的潜因思考：
1、汉字的原因。汉字属于表意文字，由字音、字形、字义等多种要素组成，结构复杂，笔画杂乱、相似性大、差异性小，跟拼音文字相比，汉字难写、难记，因此出错率就高。
2、学生的原因。由于学生的认知和辨别能力尚未发展完善，容易出现观察事物笼统不精确，难以区分形近字等问题。
3、社会环境的原因。社会上某些单位、个人写一些不规范的简化字或别字甚至于自己造一些字出来，例如把“依依不舍”写成“衣衣不舍”。
4、新课程标准方面的原因。新课标对识字、写字实行认写分开，提出“认识”“学会”两种要求，第一阶段提出“多认少写”，“