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课堂教学中如何照顾到学困生
一、使学困生学得下去。
学困生成绩低下的原因很多，但多数是因为对旧知识的“欠账太多”，造成知识、能力上的断层，对新知识无法理解，上课时有度日如年的感觉。我在课堂上尽量将新旧详细分析、讲解，利用课余时间进行知识的“填漏”、“补缺”。按先补计算，后补应用题的顺序，有计划、有针对性地为他们补课，尽可能逐个知识点过关。
在练习时，要分层做，基本的练习，全班完成，对有难度不会做的，等听评讲后再做。学生的学习积极性得到提高。
二、使学困生讲得出来。
在课堂上往往一些后进生被老师提问时，答非所问，或哑口无言。在一些同学的哄笑声中坐下，这对后进生的心灵挫伤可想而知。如果让学困生能正确回答老师的提问，对他们来说是一个成功的喜悦。在教学中，我采用三个做法帮助后进生“说”：1、优生带后进生说;2、教师半扶半放带着说；3、容易回答的问题留给后进生说。这样使后进生敢说、能说。逐渐达到准确、完整、有条理地回答问题，而且体验到学习的乐趣。
三、多鼓励、表扬。
中学生的自尊心较强，有好表现的天性，我注意表扬和鼓励学生，特别是学困生，善于挖掘他们的优点，千方百计创造条件让他们获得成功，激发学生的学习兴趣。
四、作业布置要有梯度。
“学习困难生”可以选一些基础题来完成，并根据他们完成作业的情况而适量提高要求，不断鼓励他们：你这段时间作业完成的很好，进步得很快，你完全有能力赶上班时其他的同学，让他们有信心赶上优秀生。
对“学习困难生”的作业要及时批改、及时反馈、及时矫正，这样能促进他们的进步。
五、让他们多上黑板前板演。
学生差的学生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演。要偏偏选这些“后进生”在黑板上板演。让他们板演，能使我及时得到信息的反馈，帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握。所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导，正确评价，并充分鼓励。总而言之，在教学中，应有意设计一些接近“学习困难生”最近发展区问题，让他们能主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望，让自卑的树立起“我能行”的信心。