课题研究说课案《负数的练习课》说课.doc

一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不理想。所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。对此，我制定出相应的教学目标。二、说教学目标1、知识与技能方面：通过练习，让学生更加熟练的认识生活情境中的正数和负数，能借助数轴熟练地学会比较正数和0、负数之间的大小.2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。3、情感与态度方面：会用正负数解决生活中的实际问题，体验数学与生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系.
三、说教学重点和难点。本课的教学重难点：会用正负数熟练地表示生活中具有相反意义的量四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、情境引入，回顾再现2、回扣知识，分层练习3、总体梳理，重点回扣4、归纳小结，课外延伸。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
第一个环节：情境引入，回顾再现
师：我们这段时间数学课学习的内容大部分都是有关负数的知识，这部分知识和以前联系不大，只要从现在开始，加油，就能把这部分知识学好！
板书课题：负数的练习课其意图有：给不同层次的孩子以机会，真正在课堂上关注他们，让他们学得幸福，感受到成功，感受到付出之后的快乐，相信自己能越来越好。
第二个环节：、回扣知识，分层练习
师：请同学们介绍一下你对正数和负数的认识。出示练习：
1、在日常生活或生产实际中，我们常用
正数与负数表示（）。
2、前面带有“”号的数是正数；
前面带有“”号的数是负数；
（）既不是正数也不是负数。
3、（）前面的符号可以省略不写。
-16读作（）；
正六点三写作（）。
5.如果胜7场球记作+7场，那么输4场球应记作（）。
6.如果超市盈利15%记作+15%，那么，-30%表示（）
使学生通过对问题的回答，回忆再现新授课中有关的知识及方法，教师再根据学生的情况作出诊断、点拨，同时也为后面的练习做好准备。
提问学生介绍数轴的相关知识
1、数轴是规定（）、（）和（）的一条（）。
2、在数轴上，
所有表示（）数的点在0的右边，
所有表示（）数的点在0的左边，
（）点是表示正数和负数的点的分界点。
使学生通过对问题的回答，回忆再现新授课中有关的知识及方法，教师再根据学生的情况作出诊断、点拨，同时也为后面的练习做好准备。
通过分层练习，巩固数学基础知识、形成基本技能，提高学生的数学思考、解决问题等能力。
第三个环节：总体梳理，重点回扣
教师引导，分配任务展示成果：1、在数轴上表示数，右边的数总比左边的数大，左边的数总比右边的数小。
2、正数都大于零；负数都小于零；负数都小于正数正数>0>负数
四、归纳小结，课外延伸
这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了让学生进一步观察生活，发现生活中的数学，培养学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以《生活中的负数》为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。然后，通过课件介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！最后，以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今天认识的正数、负数一样，不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达成功的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。五、预计反思由于正负数表示的是相反意义的量，如何帮助学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进行思考的问题。由于问题的存在，不得不想一些办法去解决这样的问题。首先，对教材的编排作了重新的审视。在教材编排中，我们可以观察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经历“具体情境中的数——解释数的意义”这样的过程。这一过程的重点是帮助学生认识负数与证书表示相反的意义。教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，出现了数轴，这是一个关键。因此在教学这一部分内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。其次，如何在教学的后期，弥补教学中存在的问题。我尝试着将数轴与现实问题结合起来解决实际问题。第一步：心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴。第二步：确定基准点。根据实际的情境确定每个数在这把“尺”上的位置。第三步：根据问题思考解决的方法。也就是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成