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怎样在阅读中积累
语言是人类特有的交流思想的工具。人的感知、思维、记忆、情感态度等，无不烙着语言的印迹。“言为心声，察其言，观其行，知其人。”小学时期是儿童语言发展的最佳时期，在《语文课程标准》中明确指出“语文教学应注重语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生素养。”在小学阅读教学过程中，不仅要引导、培养、训练学生理解语言和运用语言，而且必须引导、培养、训练学生积累语言素材。积累语言素材，是小学阅读教学过程中的重要任务之一。那么，如何培养学生积累语言素材的兴趣呢？一、引导学生在朗读中理解品味语言、体会语言的魅力。汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、韵律美特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的独特魅力，激发积累语言素材的兴趣。常用的方法如下。1、动态分析法。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单凭简单的读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须在朗读过程中用比较的方法：一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用学过的同义词，近义词句替换原文的词句再与原文比较，联系实际生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之妙用。2、联想法。对意境优美的句段或全文可引导学生展开联想，体会文中意境之美。具体方法有利用图与文对照联想，联系实际想象，拓展延伸想象等。3、情感朗读法。人常说“书读百遍其义自现”，有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要朗读过程中才可能比较深刻地体会得到他的语言魅力，如节奏感、韵律感等，更不用说他内在的意境美、思想美也体会无误了。二、引导学生用正确的阅读方法来体会积累语言素材的乐趣。培养学生积累语言素材的兴趣，必须在阅读教学过程中和课外阅读指导中培养和训练学生掌握语言运用的最佳方法。1、理解熟读成诵法。必须教给学生熟读成诵的基本方法，让学生在实践中体会哪种方法最适合自己的学习。①主导词背诵法。这适于背诵某一段或几段。以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。②提纲背诵法。这适宜背全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。③手抄、背诵结合法。“好记性不如烂笔头”，不妨让学生试试，这种方法是否适合自己。此外，还应教给学生防止遗忘的方法。告诫学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢靠；背诵后忘得最快的是开头几天，因此，在熟读成诵后隔三差四就要去温习一下。2、观察生活，从生活中学习语言。语文来源与生活，也用之生活。语言的积累也离不开生活，我们的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富的素材。从不同的方面，不同的角度去指导学生语言，丰富学生的“库存”，激活学生的思维。
（1）利用媒介，积累语言。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、收录机都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段，通过这些媒介学习语言，大学生来说是没有负担的。引导学生收听、收看美文欣赏、新闻报道等各种活动，遇到一些好词佳句随时记忆，这样即会丰富学生的生活，也帮助学生积累语言。
（2）.利用标语，积累语言。现代社会生活中，不管是广告标语，还是宣传标语，随处可见，它们有的押韵，有的运用一定的修辞，读起来朗朗上口。通过看一些有益的标语，进行记忆，在语文学习中可以借鉴，稍加修改运用，引入到作文中，都将是非常的生动形象。在引导学生描写家乡的今年各色时，有的同学就把从电视上看到的广告语“欧佳地板是你理想的选择。”改编成“三百山旅游是你理想的选择”还有许多风趣幽默的广告语被同学灵活的运用到实际中。
（3）同他人交流，积累语言。人与人进行交流，是我们运用语言的一种形式。引导学生在日常生活和社会生活中听大人交流时流露出来的谚语、歇后语、对联记录下来。好好的品味、学习运用。
3、摘记法。对优美词句应摘记在本子上或制成读书卡片，有空时经常拿出来浏览、欣赏。4、归类法。对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言素材的方法，就有可能在实践中学而不疲，成为一种爱好。三、指导学生在运用语言中培养积累语言素材的乐趣1、鼓励学生在作文中运用积累的语言素材。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是罗列词句，这时，学生最需要的是鼓励和引导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中罗列的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。2、鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在语文课双边活动中，可用词语或成语接龙方式，找近义、反义词的方式，指定一个意思