试析当前中职学校学生学习现状及改进策略.doc

试析当前中职学校学生学习现状及改进策略
【摘要】随着我国职业教育改革的不断深入，各级各类职业学校在教学模式和管理模式改革等方面作出了很多的努力和改进，为职业学校的学生提供了较好的外部学习条件，但经验和事实表明，中职学生学习积极性不高依然是制约我国职业教育质量的重要因素。如果学生学习的内在问题——学习态度不解决，我们的职业教育是很难达到我们所期望的目标的。笔者根据自身教学体会对当前中职学校学生的学习现状进行了分析，对影响中职生学习态度的诸多因素进行了归纳总结，探索出培养中职生良好学习态度的几种途径和方法，在此抛砖引玉，供各位学界同仁批评指正。
【关键词】中职学校；学习现状；学习态度；改进策略
引言
学生的学习效果与学习方法和学习态度有着密切的联系。学生的学习能力是否提高取决于学习态度是否端正，是否掌握了良好的学习方法。学习态度与学习动机有直接的关系，但也会受到其他因素的影响，如学校的大环境、班级的学习氛围、家庭的环境、个人心情等。学习态度端正的学生，自制力较强，一般都能做到上课专心听讲，认真做笔记并且独立完成作业（包括实操的课题），学习中善于思考，遇到困难时表现出勇于克服的顽强精神；学习态度较差的学生，对学习的态度就比较被动，对学习中遇到的困难不懂得如何去克服，缺乏克服困难的顽强精神，自控能力较差，学习比较被动，学习中遇到困难时缺乏克服困难的顽强精神。因此，分析当前中职学生学习态度的现状以及影响中职学生学习态度的相关因素，对中职学生学习态度的改善提出建议，以推动学生的全面发展显得很有必要。
一、中职学生学习态度现状
目前我国中职学校有一大部分以培养中级工为最终目标的技工学校已经升格为高级技工学校或技师学院，招收的初中毕业生最终的出路分为三种：第一种是考取中级工证书从中技毕业（学制三年），第二种是考取高级工证书从高技工毕业（学制五年），第三种是考取技师资格证书以技师资格毕业（学制六年）。学生刚入学时对职业教育缺乏了解，对职业学校的学习方法还不适应，再加上文化基础普遍较差，所以整体的学习状况不好，从其学习态度来看总体可以分为下列几种类型。
1.学习态度积极型
这一类学生的学习态度相对积极，对学习中遇到的困难能积极地想办法解决，日常表现也较活跃。在学习上的具体表现是：不迟到、不早退、不旷课；上课认真听讲，一边听课一边做笔记，课堂上与老师有互动，回答问题积极；按时完成作业，有不理解的地方能向老师请教，与同学交流；对动手操作的内容也很感兴趣，任务完成较好。但这类学生仅占学生总数的1/3左右，且所占比重呈逐年下降趋势，而且以劳动预备制学生（外地生源）居多。
2.学习态度消极型
这类学生学习态度消极被动，遇到困难就退缩，学习需要老师和家长的督促；他们对自己的要求是：考试能及格就行；这一类学生的日常表现不太活跃。他们在学习上的具体表现是：偶尔迟到，但不旷课；上课偶尔做做笔记，很少发言；有听不懂的地方就不听；作业不会的地方会参考其他同学的，也能按时完成作业，但很少向老师请教；对实操的课题无法独立完成，需要老师和同学的帮助。叫人痛心的是这类学生在中职生中占大多数。
3.学习态度顽劣型
这类学生对学习毫无兴趣可言，对自己没有要求，只在与学习无关的事情上表现较活跃。他们到学校就是混日子。这类学生在学习上的具体表现是：经常迟到、旷课；上课说话、玩手机等违反课堂纪律的事时有发生，并且不服从老师的管理，与老师发生顶撞，更有甚者说出侮辱老师的话，有时他们会把整个课堂搅得一团糟，使正常的教学无法进行下去；很少做作业，从来不把考试当回事；对实操课也不感兴趣，学习既不动脑，也不动手。令人担忧的是这类学生在中职生中所占的比例近年呈逐年上升的趋势。
二、影响中职学生学习态度的因素
分析中职学生学习态度的现状，有外在因素的影响，也有内在因素的影响，主要有以下几个方面。
1.外在因素
（1）教学模式。过去中职学校的教学模式是理论与实习分开，理论课实施科目教学，这样的教学模式由于不适应职业学校的培养目标，正逐渐被新的教学模式——一体化课程教学模式所替代。从新的教学模式实施的情况来看，参与学习的学生比原来增加了，有的学生坦言：在教室上理论课一点也听不进去，在实训车间上课还能动动手，用到的知识也能记住。由此可见，一体化课程教学模式更能改善第二类、第三类学生的学习态度。对第一类学生来说，一体化课程教学模式安排的时间较富裕，他们在完成自己的任务后还有富裕时间。除了帮助较困难的学生之外，教师还应该安排他们进行更深入的学习，不要让学生觉得有“吃不饱”、浪费时间的感觉。
（2）校风和班级氛围。每个学校都有自己的校风，这是在学校长期教育管理中所形成的。对中等职业学校，普遍的印象是校风差：爱学习的学生少，不爱学习的学生多，“问题学生”多，学生较难管理。但现在我们看到在中等职业学校也涌现出了我们