改革课堂教学结构优化课堂教学设计.doc

改革课堂教学结构优化课堂教学设计
课堂教学中按照素质教育的目标和要求，从学生的实际出发，确定教学目标，调整课堂教学结构，采用教师教与学生学的科学方法，运用恰当的教学手段，按照渐进的教学程序，开展生动活泼的教学实践活动，即时反馈矫正，及时调整教法，达到提高课堂教学效率的目的。
优化课堂教学设计的目的是立足课堂，努力提高学生整体素质；核心是提高45分钟课堂效率，提高教学质量；实质是把课堂教学作为实施素质教育的主渠道。优化课堂教学设计是一项复杂的系统工程，有很强的科学性和严格的实践操作规范。
一、优化课堂教学设计应遵循的基本原则
1、全体性。课堂教学要面向全体学生，使全体学生都学有所得，这体现了教育平等的要求。教学中不仅要关心优秀生、升学有望的学生，同样要关心困难生、升学无望的学生。要求教师对自己的学生要充满信心，努力寻找适合各类学生的教学方法，同时也要给学生以自信和力量，形成一种使全体学生自信自强主动学习的机制，使每个学生在原有的基础上得到提高。
2、主体性。教师的作用在于给学生学习以指导和帮助，这种学生学习的外部条件，只有通过学生自身的接纳、消化，才能内化为知识和能力。因此，教学过程中要尊重学生的主体地位和独立性，尽可能多地创设学生活动的机会和条件，把学习的主动权真正还给学生，努力使学生由“要我学”变为“我要学”，由“学会”变为“会学”，使学生主动学习、主动发展，真正成为学习的主人。
3、激励性。教学中要创设愉悦地课堂氛围，注重对学生的尊重、信任、热爱和期望，引入竞争机制，驱动学习行为，激发学生成功，使学生做到像苏霍姆林斯基说的那样：“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊；在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐观。”通过教师对学生的激励和学生对自己的激励，点燃学生内在学习的希望之火，形成正确稳定的心理，向积极的目标进取，不断取得成功。
4、差异性。课堂教学中要依据学生在学习能力、方法、兴趣、习惯、学业水平等方面的差异，提出不同的教学目标，提供不同的教学活动、采取不同的教学方法；利用学生间的差异，组织互帮互学、把学生差异作为一种资源来开发，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到提高，达到大面积提高教学质量的目的。
5、多样性。形式多样的教学方法，会引起学生的好奇，产生新鲜感，激发学生兴趣，刺激学生的多种感官，产生良好的教学效果；多样化的教学手段，可适应和满足不同个性、不同层次学生在不同阶段的学习需要，使学生各有所得，整体提高。
以上五项原则是一个有机整体，渗透于教学设计的全过程。
二、优化课堂教学设计的环节
课堂教学设计是一项系统配套的教学方法，要达到优化设计的目的，必须以分析学生的实际、剖析学生学习的起点能力为前提，从课堂教学目标、内容、情景、手段、学生活动、教学评价等六个环节进行设计。
1、课堂教学目标设计。这是课堂教学设计提供各环节的前提，它为课堂教学内容、手段、情景、学生活动设计奠定基础，为教学评价设计提供重要的参照系，因而是教学设计各环节的重要依据。
从课堂素质教育的要求和学生学习的实际出发，设计的目标应该是一个多维的立体型目标体系。首先，设计目标时应处理好德育、智育及美育等诸方面的关系，按照综合要求，进行科学设计，尤其要坚持德智渗透，强化课堂教学中的育人功能。其次，课堂知识的传授，要在众多的内容中有所侧重，确定重点、难点，要把学生能力的培养作为课堂教学目标的重中之重来设计。再次，对不同层次的学生要根据其实际学习的可能性，设计不同的教学目标和要求。
2、课堂教学内容设计。教学内容的设计是以教学目标为依据的，首先要从教学目标着手，分析为实现目标所需掌握的从属知识和技能，并依据学生的不同情况，对教学内容进行科学的设计。其次，要对教材内容作动态的处理，根据教学的实际需要对教材内容进行增加、删减、移动、变换，突出重点，突破难点。遵循学生的认知规律，对教学内容的先后顺序作由浅入深、由易到难的有序设计，根据学生的不同层次，选择恰当的序列，设置科学的认知台阶。再次，要把对学生的学法指导作为教学的重要内容来设计。
3、课堂教学情景设计。创设良好的课堂教学氛围，使学生在迫切要求之下进行学习，为学生掌握课堂教学内容提供条件，这是提高课堂教学效率的重要一环。通过创设意境，制造悬念，将静态的教材变为动态的信息，激发学生兴趣，刺激学生求知欲，引发学生思维；设计形象直观的图像、实物以及生动形象的语言包括体态语，使学生头脑中形成事物的具体形象，帮助学生从感知到认识，引导学生付之实践应用；上课黑板板书的设计，讲课音量速度的设计，以及学生活动形式与时间的设计都是创设良好教学情景、激发学习兴趣的重要方面。
4、课堂教学手段设计。根据课堂教学要求，按照课堂教学内容，设计恰当有