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思而后悟悟而后进
——也谈教师教学反思
姚沟镇第一小学李江维
随着基础教育课程改革的不断深入，教师的专业化成长已经成为现代教育改革与发展的必然趋势。时下，在新课程改革的进程中,教学反思与评价业已成为教学的重要环节。而教师要真正实现自身专业化的成长，就首先要从学会反思做起，这是教师成长的前提，也是教师成长的必由之道。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这句经典名言指导世人已有两千多年了，如今重读，似乎又颇具新的含义和更深切的体会。程子云：“博学、审问、慎思、明辨、笃行五者，废其一，非学也。”反思的本质是一种理解与实践之间的对话,是这两者相互沟通的桥梁,又是理想自我与现实自我心灵上的沟通。实践证明，培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。
然而，目前存在的最为严重的现象，就是我们的一些教师还尚缺书写教学随笔的习惯。不少教师写反思的目的只有一个，那就是应付检查。反思的内容空洞无物、大而化之，缺乏实质性的东西。至于该如何反思？反思些什么？很少有教师真正去思考、去行动，那么，其效果必然甚微。凡此种种，不得不令人遗憾和担忧！
反思是一个教师走向成熟的阶梯，是一个教师走向专业化的必经之路。苏霍姆林斯基对我们来说并不陌生，他之所以能成为世界著名的教育家，就是因为他勤于动手，坚持不断反思。他一生写了四十多本书，一百多篇论文，他的教学日记积累了无数本。叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”因此，一个教师只有做到了善思考、勤动手，才能不断超越自我、实现自我，使自己的教学趋于完美。
反思使人深刻，反思使人明智，反思使人进步，反思使人圣洁。知识，只能奠定教师课堂教学的底气，而思考却能给教师带来课堂上的灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会有大气，才会表现出教育的机智。教师的成长是一个复杂的过程，也是一个渐进的过程，在这个日益成长的过程中，教师是否具有反思意识和能力至关重要。反思是一种理性智慧，通过反思，教师会对自己的教育观念、教学方法、教育效果进行客观理性全面的认识、判断和评价，并进行有效的调节，最终改进不合理的部分。通过反思，教师的教育教学能力能够逐渐得到提高。反思也是新教师走向成熟的催化剂，更是教师不断进步、超越自我的制胜法宝。因此，成为反思型教师对于在教学一线中的教师特别是新教师来说，就显得尤为重要。
同样，只有具有反思能力的教师，才能培养有创新能力的学生。常言道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。一个成功的教师，总是善于在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析和反思的对象，探求这些问题产生的原因，并寻找解决问题的途径，在这种不断反思中获得发展。在实际教学中，教师反思最直接的效果就是能促进教师积极主动的探究教学问题。借助反思，教师要不断的，自觉的审视自己教学行为，并积极寻找新思路和策略来解决所面临的教学问题，从而有效的提高教育教学的质量和效益。
清代理学家陆世仪说得好：“悟处皆出于思，不思无由得悟；思处皆缘于学，不学则无可思。学者，所以求悟也；悟者，思而得通也。”（《思辨录》）真可谓一语见地，道出箴言。那么，我们只有自觉反思昨天，认真的把握今天，科学的规划明天，才能称之为一个睿智、清醒而又合格的教师。
如果我们都养成了自觉反思的习惯，增强了时时反思的意识，就会时常有所发现，有所探究，有所进取，有所追求，进而有所顿悟，达到自我提升，实现自我超越。果真如此，反思之义深远矣！