浅谈阅读教学中的感悟.doc

浅谈阅读教学中的感悟叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。也就是说学习语言的方法离不开对语言的直接感受积累。朗读就是与语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中提高了学生对语言的感受力，转化成自己的语言。因此我个人认为阅读教学应从如下三方面培养学生的感悟。
一、在范读中感悟小学生年龄小，经验少，具有模仿的天性。因此我们语文教师在教学中要跟实际情况进行范读来增强学生的感知力度，使学生形成最初的对语言的理解，增强语言文字的感染力，让学生对语言文字感兴趣，融情于声，并声情并茂地感染学生，从而有效地提高学生的语感。教师在范读时也可根据教材的情况，结合学生的实际，通过眼神，面部表情，姿势等身体语言，把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生，这样让学生直观形象地进行情感体验，得到真正的感悟。例如以前教《十里长街送总理》这一课时，学生开始读的时候，不是低沉，而是把声音变小了，根本感悟不出人民悲痛的心情，后来我只好范读给学生听。学生认真地听我读，感情得到涌动。我的情绪深深的感染了学生，后来学生在朗读时的悲痛之情也表现出来，真是百闻不如一听，学生真正得到了感悟。
二、在导读中感悟
为了帮助学生在读中感悟至深，我们语文教师可以对重点句段，难点部分加强导读。如教《卖火柴的小女孩》这一课时，我先让学生找出一些最能体现小女孩生活悲惨的句子，然后进行导读，这样让学生们在读书的过程中，体会到了小女孩命运的悲惨和大家对她的同情。甚至有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛湿润了；有的孩子用自己的情感朗读也感染了周围的同学，这样真正让学生在导读的过程中感悟到了小女孩的可怜、悲惨，引发了强烈的共鸣。
三、在自读中感悟
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，特别是要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以我们语文教师对一些情节性较强，内容浅显易懂的课文，应放手让学生进行自读感悟，让学生自己对文本语言的咀嚼，更好地理解词语、句子及相关的段落，从而感悟到作者所表达的思想感情。如教《一夜的工作》这一课时，我在整体感知这一环节中，先让学生结合语言文字畅谈自己读书后的初步感受，鼓励学生进行多角度、多层面地交流读书体会。在深入感知这一环节中，我还是以学生自读自悟为主线，指导学生在阅读中勾画出令自己感动的语句进行交流，力求促进学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶，这样在学生畅所欲言的基础上更进一步理解了总理忧国忧民的高尚情操。学生的自主学习能力得到提高，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
总之，培养学生在阅读中感悟的方法是很多的，希望我们语文教师要在阅读教学中认真探索研究，不断总结。