教学设计熊晓慧.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科生物年级七年级教学形式讨论、探究教师熊晓慧单位高陵县鹿苑中学课题名称人的性别遗传学情分析
性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，容易引起学生的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传方面的知识，这些对本节内容的理解很有帮助。另外，现在社会上存在着提前鉴定胚胎性别，人为取舍的现象，通过本节的学习，使学生科学地正确地对待生男生女的问题。本节教学内容虽不难，但较抽象，适宜通过游戏、探究、讨论、猜想、推测等一系列活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与推理来加深对知识的认知和理解。
新课程是“以探究为特色，以学生发展为本”的。本设计倡导以学生主动参与，乐于探究，勤于思考为主，教师在这里起积极引导作用，在整个教学过程中，本设计注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和长远发展。教学目标知识目标：
1、通过比较男性与女性染色体排序图，使学生了解男性与女性之间染色体的差别。
2、通过画图连线的方式使学生理解生男生女的机会均等的道理。
能力目标：
1、培养学生仔细观察，勤于思考，乐于探究的精神。
2、加强学生的团结协作意识，提高学生语言表达能力。
情感、态度、价值观目标：
1、在探究活动中使学生获得成功的体验，总结自己的缺点和不足，增强学生对科学的兴趣和自信心。
2、使学生树立相信科学，遵从科学规律的意识。
3、培养学生的社会道德感。
教学过程一、创设情境，引入课题
教师活动学生活动设计意图出示小品《超生游击队》的一张剧照，问学生有没有看过这个小品，看过的举手，并请举手的同学中的一位讲述小品中的故事，引出课题。讲述小品《超生游击队》所演的故事，重温小品中幽默的台词和故事情节，根据教师引导进入课堂情境。通过故事，创设情境，引入课题，引起学生的注意，激发学生的兴趣。二、激发兴趣，探讨男女染色体的差别
教师活动学生活动设计意图1、CAI：两幅人类染色体排序图。请同学们观察并找出两幅图的差别，推测哪一幅是女性染色体，哪一幅是男性染色体，教师就此图提出相关问题。观察图片，寻找并讨论两幅图的差别，推测并判断哪幅图应该是女性染色体，哪幅应该是男性染色体，回答教师的问题。通过观察对比、思考、讨论、回答等环节深入本节重点内容，培养学生合作精神，加强学生交流表达的能力。激发学生学习本节课的兴趣，体现启发式教学。2、总结两幅染色体图，引出性染色体的概念，提问学生性染色体发现的过程，一并介绍常染色体。观看CAI课件，自己寻找刚才思考的问题对和错的地方，回答教师问题，介绍性染色体发现的过程。对学生对的知识肯定，错的知识纠正，突出教学重点，培养学生发现问题，解决问题的能力。3、用“常染色体+性染色体”的形式表示男女体细胞染色体的组成和数目，女性：22对+XX，男性：22对+XY，强调体细胞染色体成对存在；生殖细胞染色体成单存在。要求学生自己用“常染色体+性染色体”的形式表示男女生殖细胞的染色体的组成和数目。思考教师给出的问题，自己将男女生殖细胞用“常染色体+性染色体”的形式表示出来。
卵细胞：22条+X
精子：22条+X或22条+Y引出染色体在生殖过程中的变化，为下一个问题做出铺垫，引导学生对学过知识进行应用和迁移，体现启发式教学。4、邀请学生表演《神秘的性染色体》，并讲解点评，CAI精子与卵细胞结合的两种可能性，对学生的推测进行出肯定和表扬。观看表演，并推测精子与卵细胞结合所形成的胎儿的性别。通过学生表演小节目让学生直观理解精子与卵细胞结合是随机的，并且只有两种可能，引出下一问题“生男生女机会均等”，让学生参与教学过程，完全融入课堂气氛。三、探究模拟，生男生女机会均等
教师活动学生活动设计意图1、CAI：生男生女图解。见课本38页图Ⅶ-17“生男生女图解”，要求学生填写。填写图解，并且思考，生男生女的机会是否均等。突破教学难点，培养学生善于思考，勤于动手的习惯，体现启发式教学。2、要求学生设计一个小实验，模拟随机受精，证明生男生女机会均等，提供乒乓球、五子棋、硬币等材料，学生可以从所给材料中选择一种。学生先选择材料，然后自己设计实验，并用所选材料验证，完成探究活动，或者自己讲述自己想要设计的实验的过程及所用材料。通过选材、设计、验证等环节，让学生体会快乐的学习，将自主权交给学生，发挥学生主观能动性，体现“以学生发展为本”。3、CAI历次全国人口普查统计结果，要求学生分析男女比例。分析数据，寻找规律，男女比例总是接近1：1。培养学生分析数据的能力，体现启发式教学。4、要求学生寻找身边的事例，举例说出有的人提前进行胎儿性别鉴定，以便取舍。要求学生思考并讨论这样做的后果。从自己身边找例子，并说明选择性别带来的不良后果。培养学生分析问题的能力，引导学生学以致用，体现启发式教学，锻炼学生交流