小学数学基于学科核心素养的教学设计.docx

基于学科核心素养的教学设计章节名称人教版三年级上册第7单元例1和例2及相关练习学习目标描述
1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方的特征。
2.通过画一画，找一找，折一折，量一量等活动，体会长方形与正方形的联系和区别，丰富对现实空间和平面图形的认识。
3.感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。
学习内容分析
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。

学科核心素养分析空间观念、几何直观学习者特征分析

在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验。大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
教学过程设计一、导入
师：小朋友们，昨天老师给你们布置了一个预习任务，是做什么呢？（四边形），今天我们一起来认识四边形。（板书：“认识四边形”）
二、探索新知
（一）初步概括四边形的特征1.画四边形
师：你想象中的四边形是什么样的呢？
【指名回答，让学生充分发表意见】师；同学们的脑海里都有四边形的样子了，能试着根据你的想象把它画出来吗？【让学生在点子图上画四边形，教师巡视并适当指导学生活动】2.讨论四边形特征。将学生画出的一些四边形，贴在黑板上。(如果学生画出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形）师：大家画的四边形有没有相同的地方？
【让孩子指一指其中一两个图形的四条边和四个角】小结：四边形都有四条（直的）边、有四个角。【板书】
师：同学们有了一个重大的发现,自已总结出了四边形的特征，现在请同学们记一记；并和同桌说一说。
（二）通过操作活动，加深对四边形的认识1.选一选，理解四边形的概念师：（出示例1）请同学们看大屏幕，这里有一些图形，四边形就藏在里面，你们发现他们的踪迹了吗？现在请同学们拿出练习单，把你认为是四边形的图形圈出来，比一比谁圈的又对又快.
【学生活动，在练习单上圈一圈】

【交流汇报】
A.预设学生认为“9号”不是四边形。请学生说明理由。
引入一次分类：平面与立体图形。立体图形上有没有四边形，有几个？
B.“6号”不是四边形，并说明理由。突出特征：边不是直的。（板书：直的）因为边不是直的而不是四边形，还有这样的图形吗？（2号）
C.1号不是的理由？突出：因边的数量排除了3和11。最后整理成：

2.在身边的物体上寻找四边形
师：我们的身边还有哪些物体的表面是四边形的？
（三）探究长方形和正方形的特征
同学们请看这是我们以前学习过的两个图形，它们是谁？（出示长方形和正方形），它们作为四边形比较特殊，究竟特殊在哪呢？它们的边和角藏着什么秘密呢？你们想去研究吗？
师：在没研究之前，我们先来大胆的猜想一下它们的边和角可能会有什么特征。
【学生汇报】
生介绍对边：同学们请看长方形上下两条边相对，左右两条边也相对，（举例：就像我和这位同学的位置关系是怎样的？（相对）我们把相对的两条边叫对边，长方形有几组对边？刚才同学们说的上下两条边相对，左右两条边相对，还可以换一种说法就是对边相等。
师：刚才仅仅是同学们的猜想（板书：猜想）只有猜想是不够的，同学们到底说的对不对呢？下一步我们就要进行验证。（板书：验证）
师：如何验证呢？能说出你的看法吗？比如说长方形的对边相等,你们打算用什么方法验证呢?(正方形的边也是同样的道理)那怎样验证它们的角呢?
师：接下来我们就以前后桌4个人为一小组利用手中的学具来进行验证。我们先一起来看看具体的要求.（课件出示）
合作要求：
1、用直尺量一量或动手折一折他们的边，你发现了什么？
2、用三角板比一比长方形和正方形的四个角，你还能发现什么？
师：要求明确了吗？现在就请同学们动手行动起来吧！
（1）长方形的特点：小组汇报介绍验证方法。
师：同学们刚才操作的很认真，我们先来汇报长方形的特点，要说出你们是用什么方法进行验证的？验证的结果如何？哪个小组愿意来汇报？
【学生汇报】
师：除了量一量的方法，还有别的方法吗？
预设2：折一折的方法：（学生上台演示）
师