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如何帮助学生走出写作困境？

写作是一个人语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。具有一定的写作能力是语文教学的基本要求和目标之一。可是，在现实的生活中，我们的学生一提到作文，就觉得无话可说，无从下笔，作为语文教师，我们该如何帮助这些学生走出写作的困境呢？本人结合平时的教学实际，谈谈个人的一些做法。
一、引导学生观察和阅读，积累写作材料
言之无物，表达能力较差，往往是学生的通病，其原因都在于学生平时不留心观察生活，读书不多，社会阅历少。针对这些问题，我觉得我们语文教师在平时的教学中要做到如下几点：1、要选定或创设好观察对象。教师选定的观察对象或创设的观察情境，要符合学生的认知水平，最好是学生比较熟悉的，容易为他们所接受的，才能激发起他们的兴趣，他们才会用心去观察。2、要引导学生抓住特点进行观察，写出来的东西才与众不同。比如：观察景物要安排好观察的顺序，抓住景物的颜色、姿态、动态、静态等特点进行观察；观察人物要抓住人物的外貌、神情姿态、动作、语言等能展示人物的性格特点方面来观察。3、要安排好观察的顺序。有的按时间顺序，有的按空间顺序来观察。4、引导学生将自己的所见所闻，用笔记下来，形成自己的观察笔记。5、培养学生良好的阅读习惯，引导学生随时积累课内外阅读中的好词佳句，精彩断片。因为“厚积才能薄发”，学生经过长期的语言积累，谈心得体会，写读书笔记，并将读书笔记进行交流展示，取长补短。这样，久而久之，不断积累，作文的材料越来越丰富，写作文时就不会再感到无话可说了。
二、引导学生在训练中提高写作能力。
学生只有多写多练，写作能力才会不断提高。
1、如何写人
写人可以写生活中较为熟悉的人，如：《我的妈妈》（亲人）；《难忘的老师》（老师）；《我的同桌》（同学）等。不管写谁，都要引导学生抓住人物的肖像、动作、心理、语言等进行描写，展示人物的精神面貌，揭示人物的心灵冲突，突出人物的性格特点。
2、如何叙事
叙事时应从以下几点去引导学生：①审明题目（是写一件事还是几件事）。②确定记叙的重点。③按什么顺序来记叙。④选取有代表性的、有新意的材料。⑤写清事件的起因、经过、结果，做到详略得当。
3、如何写看图作文
看图作文有单幅图作文和多幅图作文：写单幅图作文应先仔细琢磨画面上的人物、时间、地点、事件等，确定好主要内容，然后逐段记叙，细节的地方要详写；写多幅图作文应注意观察画面上所表现的事情发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，抓住它们间的联系，了解全过程。写作时不要每幅图平均用墨，对能突出中心的重点画面要详写。
4、如何写想象作文
写想象作文时要注意以下几点：①自由想象，创设奇特的情节，表现想象作文的趣味性；②想象要符合题意，合乎情理，不可过分夸张；③想象要有意义，要能表达自己某种美好的心愿和理想。如：训练习作《二十年后的我》、《未来的人类》等。
三、通过批改作文，增强学生写作的信心
在作文的批改中，我们要善于发现学生作文中的“美”，这“美”可以是全篇皆“美”，也可以是若干片段“美”或是个别词句“美”。我们一旦发现“美”，就要在“美”的地方与学生沟通，画红圈，批赞语。这红圈，是对学生的理解，更是对学生的一种鼓励。学生看到这红圈，会产生强烈的情感效应：“老师看重我”。这就是一种成功的喜悦。久而久之，这种鼓励便成为鞭策，产生无穷的动力，学生写作文时就会信心百信，因为他们对老师有一种迫切的期待：期待老师的赞赏和鼓励。
作文虽然是语文教学中的一个难题，但是，只要我们用心地去对待它，跟我们的学生、我们的同事一起探讨作文之道。我想，这个难题就不难了。