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小学体育校本课程资源开发的研究
对于一所学校而言，校本课程的开发在这三级课程管理中显得更为重要。在这校本资源开发的过程中，如何合理地开发适合本校特色的体育课程资源？如何将课程体系改变过去课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际情况？如何强调学生的自主性、综合性和实践性？如何培养学生的体育素养、创造精神，增强学生的体质？正是基于这些思考与实践指导的需要，我们体育组一班人对此进行了思考与研究。
一、有关校本课程的界定
所谓体育的校本课程，是指以学校的体育教师为主体，在具体实施国家和地方的体育课程的前提下，通过对本校学生的体育需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，尊重本校的体育传统而开发出的、具有特色的课程。这其中包含有两层含义：第一，学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的体育课程开发，把当地一些具有特色的项目与国家和地方的体育课程相对应，形成一个独特的板块。第二，学校根据自己的实际情况对国家的体育课程进行校本化的适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合具体的学校体育教学情景。
二、校本课程资源开发的目标
“小学体育校本课程资源开发的研究”是在《体育（与健康）课程标准》的指导下，结合国家课程和我地区、我校的教育教学实际开展的应用性研究，其目标是：
1、体育校本课程资源的开发是实施素质教育的载体，它与其它学科课程在各种不同的领域为提高学生的素质发挥着不同的作用。通过研究，促进小学体育教学模式的改革，初步探索一条乃至多条提高小学体育教学实效性的路子，逐渐完善实效性课堂教学理论和实践操作的内容、途径和方法，推进国家基础教育体育课程改革和发展。
2、通过研究，构建适合小学实际的、有特色的体育课程资源体系，开发具有特色的学生和教师活动辅助用书、活动教辅，建立一些体育活动基地和场地。
3、开发利用各种教育资源，因地制宜，因时制宜，改变仅仅依靠国家课程开展教学的做法，改变教教材的做法，利用各种教育资源，包括校内校外体育资源、社区体育资源和学生家庭中的教育资源，拓展体育教学的时空，提高重庆市城区小学体育课堂教学效率，促进学生认知、情感、个性行为等全面、和谐、主动地发展，使学生对体育学科知识有较高层面的了解和理解，使体育教学真正为素质教育服务，为校内外体育一体化的形成打下基础。
4、通过研究，促进教师教学水平、科研能力，学生体质的增强。
三、校本课程资源开发的原则
体育校本课程资源的开发在实施的过程中要根据体育学科的特点，根据体育课程的内容、形式、特点及其自身的规律，在开发时要遵循以下原则：
1、全面性原则
在开发的过程中，一方面要面向全体教师、各级领导及社会各界，对教师进行全员培训，全方位引导对三级课程管理的深入讨论；另一方面要面向全体学生，本着“以人为本”的思想，落实教育的过程，促进学生全面、主动地发展。
2、针对性原则
针对国家课程和地方要求，针对我地区新课程资源的状况、重庆市城区小学的性质及教育教学实际、城区学校的师资队伍的现状及课程实施的方法和途径、学生的身体实际、认知差异和个性特征，有针对性地进行开发。
3、开放性原则
体育课程资源开发的范围很广，它不局限于课堂，应课内课外、校内校外相结合，充分利用社会教育、家庭教育的资源和优势，广泛地接触社会，从中获取知识和教益。
4、实践性原则
体育课程资源开发的实践性是很强的，它需要在实践的过程中去体验，去总结，去提升。
5、反思性原则
在研究的过程中，经常地问一问自己，我们开发的资源是否给学生的成长提供了自由的空间？我们的开发是否符合学生成长的规律与需要？我们的开发是否具有实效？我们的开发是否推进国家基础教育体育课程改革和发展？
四、校本课程资源开发的策略
体育校本课程资源的开发既广泛又丰富，形式也是灵活多样的，开发校本体育课程资源可以从以下几个方面进行：
1、开发地方物质资源
重庆是一个物产丰富，人杰地灵的地方，丘陵纵横，有“山城”之美名，并且我校地处重庆城区，历史悠久，学校的体育场地、设施等情况配置较全，周围各社区的体育配套设施也较为完备。因此，我们根据这一特性，开发了野外生活生存训练、轮滑、现代舞、攀岩等一些相应的体育项目，利用好校内、校外、社区、家庭中的教育资源，拓展了体育教学时空。
2、开发现代信息技术资源
围绕现代信息技术开发课程资源已成为当今国际教育的共同的趋势。活动中我们通过召开信息技术会，举办专题讲座等，将信息教育的元素有机地渗透到我们的体育教育教学中，充分地优选、优用挂图、录音、录像、影视等媒体，教育网络，将动作以多媒体课件的形式直观呈现，激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习体育的知识与技能，这不但开发了体育的信息资源，并且还让学生亲身地感受到社会的发展必须依靠先进的科学技术和丰富的信息资源来推动。
3、开发利用师生经验和