图书区活动材料投放及研究.doc

图书区活动材料投放及研究
一、问题的提出
一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或朗诵儿歌等活动，幼儿从看书、听故事中体验各种情感，获得情绪上的享受，开阔视野，丰富生活的经验，同时更增进其想象能力和语言技巧，幼儿图书所蕴藏的价值好比一个很深的井，储满了清澈的水，取之不尽、用之不竭。
二、研究对象分析
我班幼儿具有强烈的好学、好动、好奇心，喜欢模仿，他们对活动的兴趣与自主性明显提高，在区域活动中表现出了这个年龄阶段所特有的一些行为与举动,有意注意时间短，在区域活动中持久性差，容易受各种因素影响而放弃活动或对活动失去兴趣。平时，他们喜欢看图书，但没有形成良好的阅读习惯，不能一页一页地翻阅。针对我班幼儿的年龄特点以及心理特征，结我设计了活动区域图书区。使幼儿能在自己喜欢的活动中主动学习，获得有益于他们的各种知识、能力和技能。
三、图书区的目标：
1、色彩缤纷的画面、生动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
2、从书中获得更多的社会、自然知识和大量的生活经验，学习新的词汇与语句。
3、从故事、儿歌的内容中受到良好的正面的教育影响，树立正确的行为观念。
4、在阅读过程中，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，有助于做到专心和注意力的高度集中。
4、图书中富于幻想、拟人、夸张的表现形式，引发和培养幼儿的想象力。图文并茂的图书帮助幼儿领会字义文意，促使幼儿对画面涵义的观察与思考，提高对语言的分析理解能力。
5、在听读故事的过程中，欣赏、感受、学习、模仿富于情感的声音语调，增进幼儿对语言的审美能力和表现能力。
6、在整理、修补图书活动中，培养幼儿保护爱惜物品的习惯。
7、尝试制作简单的小图书，体验制作表达的乐趣
四、研究过程（方法、步骤、措施）
研究方法：观察法、行动研究法、记录法
步骤、内容、措施
（1）活动材料投放
在投放区域活动材料时，注重情境性、趣味性、互动性和层次性的特点。
1、根据我班幼儿的发展特质、阅读特点来选择图书。2-3岁的幼儿处于直观性思维阶段，他会认定他所看到的图象就是真实的样子，因此插图方面实物化。图书的主题鲜明、简单，页数不能多。
投放生动有趣的操作材料
活动的大书
（2）图书区的基本设施
如果教师希望幼儿自己与书为伍，那么就必须以一种令他们喜悦的方式将图书介绍给他们，也就是说，首先要设法使图书区成为教室里最舒适、最宁静、最令人向往的地方。1、铺上一层色彩缤纷的地毯；2、准备几个干净美丽的枕垫或坐垫；3、放上与教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子；4、设置能够充分展现图书封面的书架或书袋；5、教师可自己将图书中的故事、儿歌进行录制。
五、图书的选择与配备
图书的价值能不能充分发挥出来，完全要看幼儿最初接触图书时留下一个怎样的印象，如果能够使幼儿把图书与美好的经验和快乐的感受连在一起，他们就会饶有兴趣地看书和听故事，要使幼儿对图书产生美好而深刻的印象，为他们选择合适的图书是关键所在。
1．根据幼儿特点选择图书的要求
①幼儿学习语言特别快。书中所用的语言如果比幼儿平时所用的语言稍复杂一些，并且还用了一些新词，有重复、有韵律，那就更可以提高幼儿学习语言的兴趣。
②幼儿注意集中的时间比较短。选择长短适宜的读物有助于他们对书中的故事产生兴趣。
③幼儿一般对周围的世界感到好奇。书中人物的经验如果和幼儿相近，或者书中所反映的是幼儿及其父母的日常生活，这样的书籍是值得选用的。
④幼儿富于幻想。那些把动物或其它物体拟人化的书是他们最感兴趣的。
⑤幼儿正学着把真实与想象中的事物区别开来。假想的但结局却合乎情理的故事，能帮助他们将真实与幻想进行区别。
六、教师的指导
恰当的时机参与到幼儿的活动中去，不要给予幼儿不必要的赞扬和帮助，要能把握在合适的时机里用恰当的方式引导幼儿，但也要把握引导不可过度，应给予幼儿探索的空间，真正体现幼儿的主体地位。最后，在观察中必须做到眼中要有全体幼儿，不可盯住一个孩子作观察，同时也要做到指导时的语言简练，思路清晰。
总之，在本次的活动中，我们将根据区域目标，有针对性地投放材料，创设宽松的活动气氛，适时地引导，满足幼儿发展的不同需要。
七、说活动的评价
评价是教师审视活动过程，发现、分析、解决问题的过程。评价要做到：正面评价，关注幼儿的个体差异。在这一环节中我运用了提问法、成果展示法以及经验回忆法。通过多种方法进行评价，既要从幼儿能力的提升、经验的建构、学习思维的方法、认知的发展等方面进行评价，也要对幼儿活动中的态度、解决问题的方式、情感体验、习惯养成等方面进行评价，让评价自然地伴随着整个活动过程。