同课异构《分数的初步认识》教学设计李朝华.doc

教学设计
基本信息学科小学数学年级三教学形式研讨课教师李朝华单位安徽省潜山县开发区中心学校课题名称《分数的初步认识》教学设计学情分析学生知识现状分析：
学生对数的认识还只是停留在整数上，从整数到分数，对学生来说是认知上的一次重要突破，因此为了让学生充分的理解分数的含义，教学时求体现以下几个方面的理念：从生活中出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方始，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。
教学目标分析要点：
1．知识与技能目标：通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能正确读写分数，知道分数各部分的名称。
2．过程与方法目标：结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3．情感态度与价值观目标：培养学生勇于探索、自主学习的精神，使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心。
教学重难点：理解几分之一的意义；理解分子、分母的含义。
教学准备：绳子，白纸，圆形纸片，题卡，课件
学具准备：彩笔，直尺
教学过程一、创设情境，认识分数
1、情境引入，明确“平均分”的含义
出示情景图：
师：同学们，今天欢欢和乐乐去天柱山游玩，带了4个苹果、2瓶可乐、1块月饼，你们
能帮他们把东西分一分吗？
（1）4个苹果平均分给2人，每人2个。
（2）2瓶可乐平均分给2人，每人1瓶。
（3）1块月饼平均分给2人，每人半块。
师：真棒，每份分得同样多，数学上我们把它叫做什么？（平均分）
2、直观感知，揭示课题
师：把一块月饼平均分成2份，每份是它的一半，可是这一半该用怎样的数来表示呢？板书：
师小结：像这样的数就是分数，我们这节课一起来认识分数。（板书：分数的初步认识）
［设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，抓住新旧知识间的连接点，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］
动手操作，探索交流
1、的读写法
课件演示的书写，分数线、分母、分子，师生一起书写并读一读。
2、表示的含义
“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一块月饼平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：二分之一。
只要把一块月饼平均分成两份，每一份都是这块月饼的二分之一。
3、你能说说我们是怎样得到这块月饼的的吗？同桌互相交流。
4、拓展应用
（1）把一个圆形纸片随便撕开分成了两份，这一份是它的吗？怎么不是呢？必须怎么分呢？
（2）那如果把一个苹果平均分成2份，1份能用表示吗？要是把一根绳子平均分成2份呢？
（3）你能在一张纸上找到它的吗？
5、折
师：这是月饼的二分之一，老师这里有一张长方形纸，它的二分之一又该怎么表示呢？
出示折纸要求：拿一张长方形纸，折一折，找到它的，并涂上颜色。
（2）展示作品
师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形纸的呢？同桌交流，全班判断。
小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的。
（3）判断，课件出示：下面哪些图形里的涂色部分是，在（）里画“勾”小结：无论是一块月饼，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的。6、认识
（1）小组活动：用一张正方形纸折，并涂上颜色。
（2）同桌交流的的含义。
7、创造分数
请同学们挑选一个图形，创造出你想认识的分数。（如、、……）
生动手折纸，全班交流。
[设计意图：多次操作，学生逐渐内化了知识，在操作中提升了对分数的认识，在愉悦的氛围中，掌握了分数的意义，这比死板的告诉学生或者一味的强调分数要“平均分”，学生印象更深刻，学生的学习在活动中变成了自觉的、主动的学习，培养了学生的探究能力和探究意识。］
三、巩固应用，内化提高
1、写分数
做93页做一做
2、练习
练习二十二第1、2题
3、找出生活中的分数。
［设计意图：在新课学习完后，设计练习巩固新知，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，并学会用数学思想和方法去解决实际问题，从而体会学习数学的重要性。］
四、回顾整理，反思提升
通过这节课的学习，你都有哪些收获？
板书设计
分数的初步认识
把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的二分之一。
分数线，表示平均分
分母，表示把一块月饼平均分成两份
分子，表示任取其中的一份

作业或预习

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