同课异构王小方分数的初步认识教学设计.doc

分数的初步认识教学设计开发区中心学校王小方教学目标：知识和技能：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。过程和方法：结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。情感、态度和价值观：使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：认识几分之一。教学难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。教具准备：课件、正方形、圆形、长方形等。教学过程：一、引入中秋节刚刚过去，大家中秋节过得开不开心。丁丁和当当也过的很开心，但是他们在分月饼的时候却遇上了一些数的问题。四个月饼平均分给了丁丁和当当，没人几个？如果有2个呢？像这种每份分的同样多的，叫平均分。如果只有一个月饼，要平均分给2个人，应该怎么分？（生：切成两半）把一个月饼平均分成2份，每一份是这个月饼的一半，这一半该用什么样的数来表示？（生：0.5、1/2）0.5是我们以后要学习的小数，1/2就是今天我们要学习的分数。在现实生活中，有些数不能全用整数表示，所以就要用到分数，这节课我们就一起来认识分数（板书：认识分数）[设计意图：通过这一情境教学，在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知结构，后一个问题对学生发出了挑战，激发学生的求知欲，诱发学生的学习热情，充分调动了学生的学习积极性。因为分数对于学生来说是全新的，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。]二、新授1、把一个月饼平均分成二份，这一份就是这个月饼的1/2，另一份呢？（板书：把一个月饼平均分成二份，每份是它的1/2）它指的是谁？你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2的吗？2.拿一张长方形的纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色。折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，也就是平均分成2份，每份都是它的1/2。3.判断：下面哪些图形离的涂色部分是1/2，在()里画“V”。[设计意图：在激发学生学习兴趣的基础上，顺应学生的思维，回味并理解的意思，进而引导学生由对具体月饼的认知过渡到对图形的的认知，提高了学生抽象概括能力。这样安排既遵从了知识发生发展的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多得。学生在喜闻乐见的活动中学习新知，在学习新知中锻炼了能力。]4.（1）你还认识几分之一？（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。展示作品长方形、正方形、圆形表示的1/4（3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4（生：因为它们都是平均分成四份，涂色的部分是其中的一份）（4）不同的图形能表示出相同的分数吗？（5）相同的图形能表示出不同的分数吗？5.比较分数的大小（老师先带动学生折一个1/8）（1）作品展示，圆形表示的1/2,1/4比较它们各自涂色的部分，你能说出那个分数大？（2）图形表示的1/8，和1/2,1/4比，想象一下怎么样？（3）同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗?恰好老师给每组中发的圆形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？请大家组内比较。[设计意图：通过学生自己动手折后，在1/2的基础上认识1/4、1/8等等，为后面的分数的比较做铺垫，通过图让学生很直观就能比较出分数之间的大小。]6.分数的书写（1）刚才我们介绍了好多的分数，大家想不想学怎样写分数？我们就以1/2为例，大家拿出手来跟着老师写:先写一横，表示平均分，再在横线下写2，表示分成两份，横线上写1，表示取其中的一份。（边板书边说）（2）现在大家会写了吗？请同学们打开课本第93面的“做一做”，用分数表示下面每一个图形的涂色部分。（学生汇报）（3）我们已经认识了分数以及分数的写法，那你们知道分数的各个部分的名称是怎么样的？三、总结今天我们学习了什么？