提高学生写作水平之我见 (2).doc

提高学生写作水平之我见
要想提高学生的写作水平，必须激发学生的写作兴趣。要对学生进行积极肯定的评价，激发其表达欲望，并要积极创造条件，让学生体验生活，寻找创作之源，要想办法增加学生的阅读量，还要善于让学生捕捉灵感，汇聚写作素材。
新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这句话为作文教学改革提供了重要的理论依据。但是，现实是学生一提写作文就发怵、头痛；教师在评改作文时，看到那些辞不达意、散乱无章的作文也头痛。出现这种情况的原因，我认为是平时训练不得法造成的。要想让学生写好作文，达到“下笔如有神”的境界，首要任务是培养他们的写作兴趣。那么如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平呢？我认为应该从以下几方面做起：
一、对学生进行积极肯定的评价，激发其表达欲望
对学生的写作以口头或书面的方式给予积极向上的富有激励性的评价，更能激发学生的表达欲望。学生都喜欢老师表扬自己，教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，使其萌发写作意识。教师的及时鼓励，哪怕是只言片语、一两个赞美之词，都能诱发他们潜藏的情感。
对于学生的作文，教师评价时，要从中找出它的优点，对其文中的闪光点要加以肯定、给予鼓励，切莫以自己的眼光来要求学生、评价学生。依据自己的标准去评价学生的作文，会挫伤学生的写作欲望。要让学生通过老师的一个微笑、一句温馨的话语、一段舒心的评语，看到自己写作的曙光和希望。
二、创造条件，让学生体验生活，寻找创作之源
文学创作来源于生活。生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。不食李子不知其味，学生只有真正体验生活、感受生活，才会有创作素材和写作的激情，文章也才会有感染力。
写作前，可让学生做一些亲身体验活动。由于个体亲自参与某项活动，就会有自身的感受，把这些感受诉诸笔端，形成跳动的字符，这种带有作者情感的文字才会有生命力，才会与读者的心灵发生碰撞。生活对于写作者来说是容纳各种素材的聚宝盆，“取之不尽，用之不竭”。从生活中去摄取，学生的写作就不会坐而论道、闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余生活中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。学生由于亲自参加了这些活动，写出来的文章就生动有特点，而且还可以提高学生的审美情趣以及锻炼学生口头表达能力，更重要的是提高了学生的写作水平。
在生活中寻找素材、积累素材，学生就不会有难写、厌写的现象。当然，只有兴趣，也是写不出好的有水准的文章来的。要想让学生的文章有创意、标新立异，教师在作文中还应注意让学生体验生活，寻找创作之源。
三、增加学生的阅读量
要想提高学生的创作水平，仅靠课本上有限的几篇文章是远远不够的，这就需要教师增加学生的阅读量。对于城镇的学生来说，增加阅读量很容易做到，他们可以通过上网，或者到图书馆等场所去阅读。可对于农村的孩子来说，这些条件是他们所不具备的。针对此种情况，可以让学生从自己或邻居家找一些书，在班里办一个图书角，让学生在课余时间去阅读这些仅有的书籍。如果哪位学生买了书，就在班里传阅。虽然这种方法不是见效很快，却是切实可行的。
创作贵在阅读，在阅读时要注意积累。让学生做一个有心人，把文中好词佳句抄写下来，闲暇之时，反复吟诵，最好牢记于心。时间一长，积累的词汇多了，语感自然形成，再写作文时，就不会无所适从了。这种方法需要长期坚持才有成效。
四、捕捉灵感，汇聚写作素材
灵感是在积累了大量的生活经验的基础上，在构思比较集中、紧张，完全被沉思冥想所占有的时候，由于某种契机的触发而产生的。对于我们所萌发的灵感，一般都是一些瑰丽难得的文字，是我们平时苦思冥想所得不到的，要珍惜自己脑中的瞬息灵感，及时捕捉。我在教学中常提醒学生要随身携带纸笔，把路上见的、途中想的都记下来，这就是很好的写作素材。当然，我们写作也不能一味依赖灵感，平时的创作积累，才是写作的最重要的保证。另外，我还在班内开展了一个“我的格言”的活动，要求是让每个学生每天都写几句格言，或哲理，或诗意，或心得，内容广泛，不受限制，从中选出一些好的句子，抄写在板报上，让学生共同阅读、欣赏。这样，一方面可以激发学生的写作兴趣，另一方面也锻炼了学生的表达能力，可谓一举两得。
在作文教学中，要想提高学生的写作水平，形式是多样的，比如竞赛、演讲、辩论、讲故事等，关键是要采取一些适合自己学生的形式，如果措施不当，反而会事倍功半、成效甚微。