“口语交际课”课例评析.doc

口语交际课

《我爱大自然》教学片断

（老师播放课件，课件上是一张张美丽的自然景观。）
师：大自然是美丽的创造者，你看那浩渺的群山，皑皑的白雪，湛蓝的天空，自由的飞鸟，再看那飞流的瀑布，五彩的花朵，浓密的森林。这一切是多么的美好。同时她又是一位慷慨的母亲，为她怀抱中的所有生命无私提供着各种资源。可是我们人类呢，对这位母亲又做了什么？（课件随即出现人们对自然环境破坏后的图片。）
师：滥砍滥伐使森林大面积减少，土地沙化；工业排放废水不加处理，污染了河流，致使大量鱼类死亡；随意捕杀野生动物加速了物种的灭绝；不加节制地浪费使许多地区严重缺水，无法保障正常的生活供水。如今的地球已被她的儿女们弄得伤痕累累。（课件播放完）
师：面对这一切，让人痛心疾首，每一个有良知的人内心都不会平静，那么，孩子们，此时的你想说些什么？
生1：看到这一切，我想说，那些随意砍伐树木使森林大面积减少的人真是太可恶了！我爸爸说过，现在的春天不如他小时候的春天美丽了。爸爸小时候，春天一来，和风细雨，百花齐放，现在的春天一来，沙尘暴也来了，漫天的沙尘，刮得人睁不开眼。
生2：老师我想说，那些随意伤害动物生命的人，你们是世界上最狠心的人！那么可爱的小动物本来生活得好好的，他们想要它的皮毛就随意杀死，太残忍了！要是别人想要杀死你，你愿意吗？
生3：老师，我想说，地球母亲对我们多好呀，我们竟然无情地破坏，太不应该了！
生4：过年的时候妈妈要做好多肉，我可以吃好多，现在我不想吃那么多动物的肉了。
生5：动物是我们的朋友，动物灭绝后，下一个灭绝的将是我们人类自己。
…………
师：刚刚听到同学们发表的意见还真是有同感，你们的年纪还小，但都明白这样破坏地球对我们自己是没好处的，是不应该的。但大人们怎么就不知道呢？
这些都是老师搜集的有关人类对大自然破坏的资料，课前我们已布置了作业，让同学们去身边的生活中搜集，现在就请同学们把你搜集的资料介绍给大家。
（生拿出自己搜集的资料，做准备发言）
生1：刚才看到的图片河里死了好多鱼，我就亲眼看到过，在我们家房后面有一条河，爷爷告诉我，二十多年前，那时候我爸爸还小，经常在河里洗澡，河水很清亮，都能洗衣服。再看看现在，河里漂浮着各种各样的生活垃圾，最多的就是泡沫塑料。一到夏天河面上都是苍蝇和蚊子，还有死去的鱼。爷爷一看见那条河就叹气。
师：你说的这种情况我也见过，好好的一条河就这样毁了，真让人痛心！
生2：老师，我搜集的资料在这张报纸上。
师：你可以到前面来给大家展示一下吗？
生2：（生走到讲台前，举起报纸）大家看，这张照片上是一只月熊。因为胸前有一个月牙的形状，所以叫月熊。它们被人们捕捉来，关在笼子里。在它的胸前插下一根管子，抽取胆汁，因为月熊的胆汁可以卖到很高的价钱。这些人是多么的残忍！好多月熊因为忍受不了这种痛苦而死去，他们就再去森林里抓。他们也不想想，如果把他们关起来，抽他们的胆汁他们愿意吗？（说到这里，孩子的眼里闪着泪光。底下的孩子们都很气愤）
师：（抓着这个学生的肩膀）听到你搜集的资料，我们的心情都变得无比沉重，这些人真是太自私了，只为了金钱做出如此残忍的事情，伤害着这些人类的朋友，破坏着生态的平衡。
生3：我们村子马路两边都是人们扔的垃圾，其实明明有垃圾箱，就是不愿意多走两步把垃圾丢进垃圾箱，弄得道边儿臭烘烘的。塑料袋到处都是，挂在树上，五颜六色的，很不美观。电视上说这种塑料袋埋在地下200年都不会腐烂，破坏土壤，非常污染环境。
师：这可怎么办呢？谁有好主意？
生4：可以找村长啊，村长上任的时候都向村民承诺要为老百姓创造福利！（听课老师们笑）
师：嗯，是个好办法！你可以给你们村长写封信，代表全体村民，提出你们的请求。怎么样？
生3：（笑）我不敢。
师：当面讲，你不敢，可是写信应该没有问题。说不定他见到你的信后马上采取办法把你们村的卫生搞好了，要是真那样，你可立了大功了。
（同学们都笑起来。）
师：还有谁想说说自己调查的资料？
……
学情分析：
本节课是四年级口语交际课。第二学段的口语交际目标中，要求学生“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法……”，这一目标的达成尤为重要。其实，大自然离孩子们并不遥远，况且这些孩子们都生长在农村，生活在农村。但孩子们不一定睁大眼睛去留心身边的事物。
所以，这节课成功的关键在于——能否引导学生联系生活实际和见闻，说出真实的感受和想法。

评析：
这是一堂教师和学生都进行了精心准备的口语交际课。师生课前都搜集了大量关于“环境问题”的资料，老师还把搜集的资料制成了多媒体课件，运用音像手段，给学生带来强烈的视听冲击，激发他们表达的欲望。
学生搜集的是“身边的环境”，交流中，可以感受到学生对于环境的关注。正是因为师与生课前的精心准备，课堂上才形成了自然和谐的生生、师生互动的交际场。在师生共同创设的交际情