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博采识字方法提高识字效率保障识字质量
——向“错别字”说不
内蒙古自治区通辽市开鲁县东来镇中心校曲相立
汉字是音形义的统一体，所谓识字，就意味着在头脑中建立起了字的音、形、义三者的联系，看到一个字的过程就是正确断其形，知其音，明其义的过程。新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”。“力求识用结合，提高在具体语言环境中运用汉字的能力。”这就要求我们博采各种识字方法，科学加以运用，以达到提高识字效率，保障识字质量的目的。
多年的小学语文教学生涯，我认真钻研了重视汉字构字规律的集中识字；重视在语言环境中识字的分散识字；重视发展语言，发展思维的注音识字；重视建立字的形音义之间联系的字理识字；有“字形类联，字音类聚，字义类推”特点的字族文识字；结合计算机技术的普及，利用电脑开发人脑的双脑识字等多种识字方法。在一线课堂教学中灵活运用，取得了非常好的效果。我所执教的人教版的小学语文，主要是借助阅读教学识字——在语言环境中识字，与分散识字有共同之处。因为汉字是音形义的统一体，字义是核心，离开了字义，字就成了毫无意义的符号。所以要求字不离词，词不离句，句不离文。这时“字理识字”的教学方法往往能够为阅读教学画龙点睛。例如，人教版小学二年级下册《画家和牧童》一文中“牧童”的“牧”字教学，就可以运用字理识字的点拨法，点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本义。牧童就是手拿鞭子放牛的孩子。这样一来，牧童形象就会深深的刻在学生的脑海。借助阅读教学识字，无论运用哪种识字方法都旨在激发学生识字兴趣，强调打好识字基础，教会识字方法，培养识字能力，为此，谈谈我的一些经验和作法：
一、教给学生分析字形的方法，逐步培养学生掌握字形的能力。学生刚开始学汉字，这时必须要认识字的笔画名称、偏旁部首，了解字的笔顺规则、结构特点，明确字的间架结构，拆分字的零部件等，还要让学生知道独体字做偏旁的三种变化规律，=1\*GB3①最后一笔有变化，木、禾、米、王等字最后一笔要变成点。=2\*GB3②笔画减少，衣——衤示——礻心——忄。=3\*GB3③笔顺也有变化，如牛——牜。训练时注意不丢笔缺笔、添笔多笔、笔画间相对位置要准确、笔画走向不要发生错误、部位不要移位等。这些是最基础的分析字形的方法。
二、要充分地利用汉字的构字规律，帮助学生掌握字形，提高识字效率和质量。每节课的识字教学都要突出重点、难点，不要平均使用力量。小学低年级学习的高频字大多数是象形字、会意字、形声字。有人说：“一个会意字，就是一段有趣的故事；一个象形字就是一副图画；一个形声字，音像设备；一个指示字，图文并茂。”教师可以在教学中利用汉字的特点让学生感受祖国语言文字的博大精深和无穷魅力，培养他们从小对祖国语言文字的亲切与喜爱之情。
1、以字理识字为手段，让学生从象形字中了解汉字的演变，从会意字中感受汉字的组合，在脑海中建立起象形字形与义的联系。“日、月、水、火，山、石、瓜、鸟”等象形字，可以用图形直观地展示汉字的演变过程。如：“鸟”字在演变过程中，学生从图画和古文字中就可以很容易看出中间的一点代表鸟的眼睛；还要了解会意字的组合规律。如“篮球”的“篮”字。传说，最早的篮球运动是把球往高处的筐中投。之后再登高取出，时间长了，筐底漏了，投进的球自然落下了，省去了取球的麻烦。所以现在的篮筐没有底，篮球就是往筐里投的球，所以是竹字头。关于“蚕“也有一个美好的传说，传说蚕是天赐给人间的吐丝神虫，这是造字者的本来意图。认真观察“蚕”字就可发现“蚕”上面是“天”字，下面是“虫”字，正是代表“天虫”。
2、以集中识字为手段，让学生从形声字中寻找汉字的构字规律。汉字中占80%以上的形声字都是由表意的形旁和表音的声旁构成，教师掌握了这一规律，就可以引导学生去寻找形声字的规律，并运用这一规律进行识字。不但能够提高识字效率，而且能极大地减少错别字的产生。比如：学生在作业中，经常把“好高骛远”的“骛”和“趋之若鹜”的“鹜”混淆。我就引导学生观察这两个字的形旁。好高骛远的“骛”是“马”字旁，这个字的意思是马快跑。而趋之若鹜的“鹜”是“鸟”字旁，这个字的意思是像鸭子一样成群地跑过去。又如，一一列出“木”字旁和“月”字旁的字。引导学生观察就会发现，“木”字旁的字大都和树木有关，如“树、桃、李、杏、松、杉、榆”等字。而“月”字旁的字大都和“肉”有关，如“胳、膊、腿、脸、脚、胖、肚”等字。对于“礻”字旁和“衤”的混淆，其实只要引导学生发现，“衤”旁的字和衣服有关而“礻”旁的字大都和祭祀、占卜、迷信有关，学生就能分辨清楚。
三、教师可以创造性地发挥，帮助学生形象的记忆。比如“聪”可以引导学生说，怎样才能聪明呢？你看古人造这个字时就告诉你了，