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运用多种识字方法提高识字效率
渠县报恩乡第二中心学校覃礼梅
识字是低年级语文教学的一个重点。低年级学生自制能力差，往往爱凭兴趣学习，而课文的生字密度又较大，如果教师不注意运用一些识字方法，学生很容易走进“呆板死记”的死胡同，达不到让人满意的教学效果。教学中有必要采用一些生动有趣的教学方法，既活跃课堂气氛，又达到较好的教学效果。笔者在教学中注意摸索，通过实践，有以下体会：
1、坚持教好基本字。教会基本字，是识字教学中的基础。教会了基本字，学生就可凭借已有的识字基础来发展、延伸、掌握其他生字。教会基本字，主要是教会这些字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用偏旁部首。借助汉语拼音读准音，运用基本字偏旁、部件，分析、记忆字形，达到事半功倍的效果。
2、寓教学于乐趣。低年级的学生好动，爱做游戏，根据学生这一心理，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创造愉快的学习氛围，使学生在轻松的气氛中掌握字形。一是“自编字谜”，遇到一些难字教学生编成顺口溜，学生在记忆顺口溜的过程中学习生字。如“琴——两个王先生，今天来弹琴”，“察——大盖帽叔叔的两只手，牵着两个小朋友”；二是“竞赛法”，在规定时间内比赛谁记生字更多、更快，集中学生注意力，提高了学生的积极性和参与性；三是“开火车”。教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形，谁读音读错了，或字形分析不正确，“火车”便停下来，等“修理”（纠正）后继续往下开，这样，每个学生都踊跃参加，主动投入到学习活动中；四是“抓坏蛋”。用小黑板写出学生容易增减笔画或笔画不到位或容易写错笔画的字，让其他学生来纠错，通过“纠错”，明晰正确字的写法和读法。这样，学生做起来情绪高涨，兴趣浓厚，在不经意中便掌握了生字，并能有效地防止生字回生。
3、帮助学生加深对字义的理解。现行通用的汉子当中，有相当一部分是经过演变来的，从其字形结构就能够分析其具体含义和代表的文化、生活常识。为此，从字形结构入手，分析字形代表的含义和功用，来教导学生识字，既让学生从中了解一些常识，扩大知识面，又让学生掌握了汉字的音形义。教学归类识字（三）第2课时，我就是采用的这种方法。“一杯牛奶”的“杯”，为什么用“木”字做偏旁？学生回答之后，再解释“杯”的字理：从前人们使用的“杯子”不是用陶瓷或不锈钢等器材来制成的，而是用木头来做的，因此“木”字成为“杯”字的偏旁，是有其道理的。用同样的方法，又让学生来学着分析“镜”、“幅”、“轮”等，学生在识字中懂得了许多常理，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生知识，提高了识字的兴趣。
4、学生自己“造字”。我在教学归类识字（二）第4课时，最初并不出示生字，只出示曾经学过的“熟字”和这些“熟字”组成的词语（词语中的生字只出现音节），引导学生根据生字的词语探索字义，再根据字义及形声字构字规律思考这个字的字形应该或者可能是怎样，从而在这个过程中发挥学生的主动性，获取知识，激发兴趣，学习生字。
5、引导学生主动参加实践。通过实践寻找识字方法，获取知识。在归类识字（三）第3课时，我并不教学生怎样认识生字，而是教导学生可以运用“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字加偏旁”、“熟字去笔画”、“熟字加笔画”、“大部件识字”等多种方法来识字，并让学生自己通过阅读、思考和小组讨论来归纳总结、领悟课文出现的生字的正确读法和写法，这样，学生不仅认识了生字，还掌握了方法，成串识字。
6、课外延伸，拓宽识字渠道。教导学生要多方面阅读课外书籍，注意留意生活中招牌、标语、包装袋、车站名等新词语，观看新闻报道等电视节目出现的新词汇等。实践证明，这种方法能够让学生在不觉负担中认识和巩固了生字，减少回生率。
类似的教学方法还很多，教学中可以根据实际情况，灵活运用。总之，为了达到让低年级学生尽可能地多认识字，提高识字效率，教学中要多加摸索，采用多种方法，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。