新课程背景下如何做好教研员.doc

新课程背景下如何做好教研员
摘自：《中国校长网》
当前课程改革已进入了深化与发展阶段，课程改革不仅仅是教学思想的变革，还包括着教学内容、教学方式、教学手段与教学评价等方面的变革。实事求是地讲，作为教研员，与教师一同“走”进课程改革的，教研员在课程改革中的引领与推动作用是不可忽视的。教研员作为学科教学的骨干，是教研、教改的带头人，是教师的导师，也是教师的朋友，对教学质量的提升、教师队伍建设与培训、有着积极的专业支撑作用。那么，在新课程改革背景下，教研员要变检查者、督促者与指导者为“平等中的首席”，变精通某一学科教学的专家为通晓跨学科知识的“杂家”，变传统教研手段为现代复合型教研手段。那么如何促进教研员专业成长，做好一名称职的学科教研员呢？我认为，可以从以下几方面进行尝试：
一、认真履行教研员岗位职责，努力适应教研工作要求
首先，要正确认识教研员工作：教研需要有强烈的事业心和责任感；热爱教研工作，积极钻研，不断创新；师德高尚，为人师表的教研员。教研员的工作作风应该力求严谨、务实、创新、高效。
其次，进一步明确教研员的岗位职责，这有助于把握工作的方向。总体看，教研员的岗位基本职责包含以下几方面的责任：①教育科研，指导和参与教改实验，②教学研究，③政策研究，④教学管理，⑤教学指导，培养教师，⑥组织教研活动，⑦评价教学，分析教学质量，⑧总结推广教学经验。
再次，教研员要有一定的危机意识，把工作既当成学习的机会，也当作对自我能力的挑战。要立志（给自己一个目标，不气馁），立言（规范自己的说话，不随意），立行（注意自己的行为举止，不违规）。
另外，教研员要确立终身学习的意识。教研员在工作中，还要努力改善自己的知识结构，强化本体知识、条件知识、科学文化知识与信息技术知识的学习与掌握，以适应现代教研工作发展的客观需求。
二、制定教研计划应突出科学性与可行性
首先，教研计划制定要有一定的规范性（工作计划应有一定的格式）。其次，计划制定中，要严格落实市区教研室的工作计划，再落实自己学科相关计划。计划执行要考虑量力而行，不能出现“种了他人的地，荒了自己的田”的现象。再次，计划制定最好有提前的思考，应当事先与中心组教师充分酝酿，同时要考虑计划的可执行与可实现程度，不能图形式而最后计划没有落实。计划的可执行与可实现程度，主要考虑：你需要做什么，你可能做什么，你可以做什么，你必须做什么。
另外，还需注意以下几点：一是善于学习，多看，多读书，多了解同行的计划，值得学习的地方，做有心人。二是善于模仿，计划、常规工作模仿、借鉴与移植，特别注意跨学科的移植与模仿很有实际意义。三是善于请教，向同事、学科名师请教和学校管理人员请教。四是善于反思，进行工作的阶段性反思，或教研项目的反思。比如，反思教学内容是否落脚在学生的“最近发展区”，反思教学方式、手段是否改革创新，反思测试与评价是否关注了学生的全面发展，等等。
三、整合学科优秀教师资源，充分发挥学科区中心组作用
要积极创设有利于各类教师发展的机遇。平时，应充分发挥区内优秀教师专业引领与示范作用。同时要留意外区优秀教师资源，为以后开展教研活动提供名师资源。为教师创设发展机遇，当教师体会到成功的同时，也才会感激教研员给他搭建的台阶，也因为如此，他们才能舍命为你工作。
要对全区各层次教师有一个基本的专业发展支撑的规划，而不是仅凭个人感情和关系的远近来确定帮扶的对象，这样不利于形成、树立自身在教师中学科影响力。与此同时，要注意不能把教研员的一些学科职责当交易。比如一些评估和评比，不注意公平、公正，会给自己带来不必要的麻烦。解决问题的最好办法就是按标准操作，遇到问题，及时汇报，不擅自违规操作。在工作中，教研员要像爱护自己的生命一样来维护政策的严肃性．
要充分发挥区中心组的作用。学科中心组是在学科教研员指导下，以学科教研为核心，对全区进行学科课程建设、考试命题、学科评估开展研究、指导与服务的学术性团队。区学科中心组成员是区各学科骨干教师的优秀代表，是学科的智囊团，是课改理念的先行者，是学科教研的研究者，是“信息科技与学科整合”经验的示范者和辐射者。其工作职责一般包含以下方面：
①服从教研员管理，能积极参与区学科教研计划的研讨与制定，统一全区学科教学进度，并能提出建设性意见和建议。能协助教研员进行学科课程建设，对学科的课程标准、教材结构、教材体系进行系统研究，提出学科教学的基本思路，编制教学建议，对学校教研组与备课组工作提出指导性意见；
②积极关注本学科的发展动态，收集和处理最新教学信息，坚持“自我反思，同伴互助和专业引领”并重的校本教研方式，积极推进学科校本教研，促进品牌学科的打造，努力使中心组真正成为学科教学工作的研究中心、辐射中心和示范中心；
③能积极参与本学科教研活动，注意发挥专业示范和学科引领作用，协助教研员组织专题研讨、