构建绿色课堂(1).doc

构建绿色课堂，促进口语交际

在高速发展的信息社会中，在高效、快节奏的现代生活中，口语交际越来越成为人们日常最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。口语交际是学生学习、生活的“敲门砖”。它将成为新形势下社会发展中学生必须具备的一种生存能力。因此，在新课标中明确指出：“口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
然而，直面现实，口语交际的谈化或弱化依然是当前小学尤其是农村小学的主要弊端之一。课堂教学不能体现学生活动，还是沿用陈旧的“讲授”型的教学模式，加之农村孩子绝大多数却是留守儿童，缺少关爱、幼小心灵宁静得像一片湖，不善于表现自我，不敢大胆发言，抑制了学生口语交际，更谈不上口语交际教学的发展和创新。现我将我校课题组根据农村学生的现状，确定了《三个课堂相结合，强化学生口语交际训练》的子课题，展开了讨论和实验。
构建良好课堂气氛，激发学生口语交际的愿望
口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。只有创设宽松愉快的氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。
打破课堂上教师的绝对权威，建立平等的师生关系。树立自信心、激发思维，想方设法打开学生的“话匣子”。形成“听”、“说”、“读”、“写”训练模式。
精心创设交际情境，帮助学生打开交际思路
特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交际欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
我从以下几个方面来进行口语交际课堂的情境创设：
抓住课文的空白处创设情境
我在进行阅读教学时，组织学生进行讨论，抓住课文的空白处让学生自由想象。如教学《遇难者的第三个电话》文学作品中，作者用文字描述生活，讴歌生命。但小学学生表现力毕竟有限，老师引导学生对课文中空白处展开联想和想象，猜测作者的意愿，联系作背景，补写相关内容，并展开讨论，让学生充分发表观点，组织语言，用话语表达出来。这就是知识的延伸和拓展，同时提高语言表达能力。
经过一段时间的训练，孩子们能抓住课文的空白，挖掘字里行间蕴藏的资源，展开丰富的联想和想象，发出内心深处的声音，对人、事、物表明自己的观点和看法，培养个性、快乐成长。
创设联系生活实际的交际情境
课堂上，我根据生活中遇到的各种情况创设情境，让学生扮演生活中的角色。例如：朋友间发生了矛盾；被妈妈误会偷了钱；家里来了客人等，巧妙地把学生带入特定的情境之中，让学生扮演角色，再现生活中的情境。这样能让学生全身心的融入角色体验中，他们有话可说，有情可抒。让教学完全融入实际生活，真正体现语文的工具性和人文性，切实提高学生的语文素养。
教师与同学们一起参加课外活动，打球、踢毽、跳绳等激发生活热情，发挥个人特长，在欢乐愉悦的生活情景中进行口语交际。
利用生活资源，提高学生口语交际能力
培养学生“大语文”的思想，语文与生活息息相关，生活是源头活水，而口语交际是生活中必不可少的一种交际工具。要善于捕捉现实生活中的精彩片段，创设口语交际的情境，对学生进行口语交际的训练。
课间对话训练
对话是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。老师主动找学生拉家常，询问父母工作情况，谈自己人生理想，对文本中的人或是事做评价。久而久之，形成对话习惯，提高口语能力。在和学生的交谈中，我有意无意的要求学生的表述尽量做到有料理、说清楚。我常主意选择恰当的对话方式，形成良好的氛围和说话习惯，和学生进行对话训练。
2、活动点评训练
古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”趣味性是口语交际的一大武器，而据我观察，在我们这种农村小学，最能带给学生欢乐的就是学校组织的各种活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。如“六一”儿童节文艺演出后，组织学生谈感受，对节目做点评。《山之魂》民族舞蹈的内涵、艺术形式、表演风格。以及表现大山深处男女对外面世界生活追求和向往。小品《家访》反应老师翻山越岭，对留守儿童的关爱。表现农村教师的质朴和纯真。学生对自创自演的文艺作品作鉴赏，从而提升艺术素养，丰富思想感情，更进一步激活口语交际。
影视鉴赏训练
看电视是学生的重要文娱生活，正面引导学生观看有教育意义、艺术价值的影视作品，并给予他们评价时间和空间。如：复述故事情节；艺术人物作评价；音乐欣赏等。学生们一定会积极发言，从不同视角展现生活中的美。从而启迪学生要注重生活中的真、善、美，形成品质、发挥特长。
在此，本人浅析农村小学口语交际的