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构建绿色课堂
---------谈《称赞》一文的教学

在这十年的教学生涯里，每当我面对课堂上几十双清纯的眼眸，我总有一种激动和莫名的恐慌，我常常扪心自问：我拿什么奉献给你，我的学生们？理想的课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给学生们什么？或许这永远都没有确定的答案。当我有一天凝望窗外，忽然被一片新绿深深吸引，它是如此生机勃勃，生命的旋律在上面跳跃！绿色是大自然的骄傲，给我们希望和活力！它是生命的颜色，更是一种文化的体现。在教育领域，它演化成一种教育观念————那就是艺术化的教育，将人的智慧和彼此的爱相融合的教育。
今天，我将以《称赞》一课谈谈我对这种理念的认识。
一、设计理念：
构建一种能激发学生情感渴望，点燃学生的心灵火花，使语文学习成为更有活力的绿色课堂。
二、教材分析：
《称赞》是小学二年级上册的第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
三、学生分析
学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。
四、学习目标
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学习发现别人身上的优点。
4、能自主学习与互助学习。
五、教学重点：自主地学习生字、课文，读懂课文。
教学难点：学习发现别人身上的优点。

六、设计思路——用游戏促动学生的主动学习和互动学习，真实体现生命活力的自主焕发。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师用自己的智慧，使出十八般武艺，让学生愿意学，主动学，甚至非学不可，让学生的求知欲像火焰般燃烧。可是怎样才能构建这种有生命力的课堂？我询问了许多孩子，也询问了许多曾是孩子的大人。他们中很多人提到：如果在玩中学该有多好啊！细细回忆自己以前上的课和听的课，我决定把整个课堂融进一个游戏里，而且是个充满乐趣充满挑战的游戏里。让他们乐意地自主地完成所有任务。
七、设计过程：
（一）游戏引入——关键在于激发情感
1、出示课件
2.、故事导入：在一个漆黑的夜晚，一个来自M星云的怪兽，抓走了一个小女孩，把她关在一座危险的山洞里。小女孩天天在山顶哭泣，叫着她的妈妈。艾斯、奥特曼经过英勇搏斗打跑了怪兽，可是在山洞前却被魔法困住。孩子们，你们想当小奥特曼救出小女孩吗？但是要通过魔洞必须要经过许多关卡，你们有信心完成任务吗?我相信你们能行！分小组，看哪些组最成功。
（二）游戏进行
1关卡1——魔洞识字
（1）课件出示(山洞前的字和课文)
（2）讲明要求;魔洞可能会让小组里任何一个人完成任务
(3)交流：我们可以怎样来学习生字？如果自己会了，但是小组里其他战士不会，或者自己不会，在营救时会出现什么后果？那我们该怎么办？这一处看似拉拉杂杂，实际我是用心良苦啊！我是想让孩子掌握学习方法，让孩子主动学会勤奋，不拖后腿，主动学会互相帮助，主动学会寻求帮助。这就是生命的活力！
（4）自主学习、互助学习
（5）攻关
此阶段，在学生的主动与互动中，枯燥的文字也被学生攻克了。
2、关卡2——魔洞前的故事
(1)课件出示
(2)教师帮助：a、复习这四个字b、朗读课文
(3)合作练习讲故事
(4)攻关
此阶段用简单的四个词让学生讲故事，这是一件学生喜爱而且富有挑战的事，促动学生去读，去了解课文内容，为理解做准备，同时学生的多种能力也得到训练与提高，比如概括能力、表达能力，创编能力。
3、关卡3——魔洞的疑问
（1）课件出示：
———称赞——，它说———————，后来—————————称赞——，它说———————，后来——————
我懂得了：—————————————————————
这一个看似简单的练习囊括了整篇课文内容，它包括：a谁称赞谁b称赞的内容是什么c称赞的结果是什么。只要学生能完成这个练习，就能表示学生理解了课文内容，并受到了启发。我为什么不用教师的提问方式而用这个练习呢？这就是充分地放手，充分地体现教学的灵活。
（2）自渎课文，讨论交流
教学是思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流，生命与生命的对话。在平等和谐的没有权威的氛围中，学生不同的视角，丰富多彩的个性，会给这堂课带来意想不到的精彩。
（3）教师引导：如果他们不互相称赞，可能会怎样/?让孩子进一步认识到称赞的重要性。
4、关卡4——魔洞前