阅读教学中如何引导学生感悟.doc

题目：阅读教学中如何引导学生感悟

作者：梁琼花

单位：恩平海外联谊学校

学科：语文

学段：
小学初中高中√
字数：2911

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阅读教学中如何引导学生感悟
恩城一小梁琼花
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”又说：“行万里路，不如读万卷书。”从古到今，几千年的中华历史文化，厚积薄发，都告诉我们读书是多么的重要。材料是写作之源，那么，阅读就是创造的灵感，它能为你打开知识的大门，扩阔视野，提升道德人格，涵养个性，甄别真善美，大幅度提升人的文化修养。因此，在小学教学中就必须大力改革阅读教学。小学语文课程标准反复强调：“在阅读教学中要培养学生独特的感悟能力，提高语文素养。”本人认为：“所谓感悟，简而言之，就是对内容的把握，对情感的体会，对语言形式（包括字、词、句、段、篇）的揣摩等。在语文学习中，感悟是一种重要的思维方法，也是一种重要的阅读技能。语文作为基础教育的重要学科，能否教给学生这一阅读的重要技能，对学生的语文素养的提高极其重要。因此，教师在阅读教学中要想改革就要留意引导学生学会感悟。那么，在小学语文阅读教学中如何引导学生学会感悟呢？下面谈谈在教学中的几点体会：
引导学生在读中感悟
语文教学中的读是一个载体，在课堂中，它承载着学习语言、培养语感、促进理解、诱发思辩、引导感悟、熏陶情感、完善知识建构的使命。正如《新课程标准》所指出的：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣。”要达到这点，阅读是基础。假如不读，就谈不上悟。读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。因此，课堂上教师要激发每个学生在语文学习中主动阅读的积极性。自主性地阅读，一定要保证足够的时间。一节40分钟的课要给学生20分钟以上的时间去读读、想想、画画、说说、写写，让所有的学生充分活动起来。把学生的读书活动和动笔练习的作业分开布置，避免虚化了读书思考。在教学时，碰到课文的重点难点内容，先引导学生自己去读，以读引思，把学生带到课文的情景之中，同作者一起去观察，去体会，去想象，去思考。如《东方之珠》这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，既注意到课型特点，更应注意到教材的特点，老师要把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，深悟其蕴，再适当点拨，读出赞美的语气，并边读边想象，使课文所描绘的“东方之珠”的美景在脑海中浮现。真正做到读中感悟，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。学生通过朗读，使隐藏于语言文字背后的文章的思想感悟出来，这是任何讲解所不能达到的。这真是“随风潜入夜，润物细无声”啊！
引导学生在演中感悟
在阅读教学中，经常有这样的现象，无论课文描述的景色怎么迷人，叙述的事情怎样感人，可学生就是无动于衷。上课时，不说，不读，也不问，其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文中常把自已置于文外，语言内容难以引起学生体验，语言激情难以激起学生共鸣。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，“角色”就成了引导感悟的桥梁，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。如在教《景阳冈》一课时，我先让学生自读课文，感知人物性格。接着让学生给武松、店小二编台词和设计动作，这是感悟课文的进一步加深。编台词后，学生自主交流，找合作伙伴，练习表演，然后教师组织学生表演。一说到表演，学生爱好很高，都跃跃欲试。学生在认真读书的基础上，根据课文情节和人物性格展开了合理想象进行表演。由于学生对课文读得认真，对人物性格和语言感悟深刻，因而表演得有声有色，人物性格展现得淋漓尽致。你看，表演开始了，第一小组选了一个个子坚固的同学扮演武松，拍着桌子叫道：“小二，快拿酒来喝！”店小二抹抹桌子，然后一手端着酒菜，一手拿着红领巾当毛巾拍拍身上的尘土，麻利地搭在肩上，客气地答道：“客官请慢用。”武松吃后，大摇大摆地走了。过了一阵，武松忽然看到一只老虎（班上一位个子较胖的同学拌演），只见那同学两只手当前爪在地上按了按，往上一扑。武松见老虎扑来，一闪，闪在老虎背后。演到这里，扮演老虎的同学不会动作了。这时，我请班上较机敏的一位同学上来搞这个动作。只见他把手撑在地上，腰弓起，两